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作文教学应关注学生“读者意识”培养 　　在语文教学中，作文教学是一个备受关注的问题。广大语文教育者和研究者积极思考，著书立说，大胆试验，取得了一些成果，逐渐形成了一系列有一定影响的作文训练体系。然而，众多作文训练新体系的出现，并没有使作文教学从根本上走出困境。夏丏尊先生说过：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力地寻求适合读者的心情，要使读者在你的文字中感到兴趣或愉快，不要使读者感到厌倦。”朱自清也认为：“写作练习是为了应用，其实就是应用于这种种假想的读者，写作练习可以没有教师，可不能没有读者。”由此可见，作文教学中培养学生的“读者意识”至关重要。 　　一、主题描述 　　“读者意识”是指：写作者在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。在作文教学中倡导的“读者意识”是指：指导学生在写作过程中心中存有倾诉和交流的对象，并让其以假想的读者为阅读对象进行写作。在课标的写作要求中，也有明确的表述“写作时考虑不同的目的和写作对象”。 　　国外语文写作教学中对学生读者意识的培养非常重视。美国把“处理好读者与作者的关系”作为写作训练的基本内容之一；英国强调“为不同读者而写作”；日本写作教学的一大特色就是对“对象意识”的重视。因此，在初中写作教学中应注重培养学生的读者意识。但在我国初中作文教学中较少规定“读者对象”，在教学中忽略了读者意识的培养。这就造成了初中学生的作文大多投教师所好，说假话、大话、空话。久而久之，学生就害怕写作文，对写作存有排斥心理。其主要原因就是学生缺乏读者意识。所以，培养初中学生的读者意识，使他们愿意写作，喜欢写作，写出真情实感，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。 　　二、案例描述 　　2012年4月在云南师大附中的中考复习课中，王老师执教“作文冲刺技巧点拨之考场篇”。本堂课王老师定位于“临门一脚”，先是提问学生考场导致作文丢分的因素有哪些，在学生回答之??，板书失分的原因：审题不严，离题万里；立意不高，平淡无奇；选材不新，鸡毛蒜皮；标题不靓，黯淡无光等等。然后，多媒体课件给出作文《常识》，请学生当评卷老师，提问是否解决了板书上的失分原因就不会失分了。《常识》一文是一名学生写老师没有常识，给学生过多的作业和压力，让学生休息不好，导致上课睡觉，以至于学习效率低下。另一篇作文是《是期待，是无奈》，模仿《春》的格式，主要写物价飞涨。在学生讨论后，教师给出结论：做人、作文都要美。《常识》一文是真的，但不美。人美，外在要五官端正，内在要是四有新人。因此，文美也是要“五官”端正：世界观、人生观、价值观、道德观、信仰观；四有：有“读者”、有“对手”、有自己、有信心。在讲解有“读者”时，教师问学生这里的“读者”是谁，学生一致认为是“教师”，教师接着也说到，考场作文就是为阅卷老师量身定做的，学生为教师想得越多得分就越高。接着，教师给出2007年至2011年的中考作文题，让学生讨论从中发现了什么，得出的结论是作文的立意要突出三感：感受、感悟和感恩。然后，教师让学生讨论由教研室编的作文题而写成的作文，请学生指出其中存在的问题，得出结论，要努力克服两“顽疾”：龙飞凤舞，字迹潦草；非驴非马，问题不清楚。最后教师给出落笔牢记的口诀，考场作文的基本要求：标题醒目，引人入胜；构思新颖，清晰完整；立意选材，古今中外；规范美观，字数保证。 　　三、案例分析 　　从案例来看，教师对写作教学的复习主要集中在临门一脚的冲刺，教师给出了很多口诀来告诫学生在写作教学中应注意的问题，具有很强的指导性。但是，基于培养学生的“读者意识”角度来看，还存在些许不足： 　　（一）学生作文忽略文章的“身份” 　　初中学生写作，好多人很少考虑，甚至有人从不考虑文章的“身份”（定位）问题，即不考虑或很少考虑：此文是写给什么样的人的？以案例中的例文《常识》为例，学生讨论认为是立意不好而导致的零分，却忽略了读者的身份是“教师”，完全忽略了教师这一身份，忽略了对教师的尊重。 　　正因为我们在初中写作教学中比较注重“写什么”和“怎么写”，但往往不注重“为谁写”或“给谁看”的问题，几乎不规定“读者对象”，学生读者意识淡薄甚至缺失。忽略了这一点的后果是，写作往往成了私人化话语，失去了与大众沟通的可能，造成了初中学生作文内容庞杂、思路混乱、思想感情表达不深不透、文章语言的语体色彩不鲜明、文章落入窠臼毫无个性可言，更造成了学生作文大多脱离实际，不愿真心对话，害怕写作文的现象。写作的概念原是用文字来表情达意，是交流和沟通的工具，是自我存在、自我实现的手段。 　　因此，当“写作者”和“写作对象”明明白白，“射箭者”对“射箭对象”看得清清楚楚，瞄得准确无误。