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促进大学生创新能力培养实践教学路径探讨 　　[摘要]对于应用经济类本科生而言，各大学都设有实践教学环节，但现行培养目标与方式缺陷导致实践教学环节不受重视，多流于形式，教学内容和形式单一，实践经费不足，创新基地建设受限，缺乏可持续的产学研联合培养机制。为促进应用经济类大学生创新能力的培养，应将应用经济类本科生学科链与产业链对接；让应用经济类本科生参与创建产学研战略联盟、校政联合；鼓励与企业、科研单位联合建立本科生培养创新基地，为应用经济本科生提供学术交流、科学实验、自主研发和实践创新的场所，促进其创新能力的培养。 　　[关键词]创新能力 实践教学 应用经济本科生 　　创新能力是实践的产物。对于应用经济类本科生而言，社会实践既能让他们将理论书本知识与实际结合，优化自身素质结构、知识结构与能力结构，增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时又是学生自我发展、自我完善并激发其学习专业知识的兴趣和能力的过程，还是他们服务社会的不可或缺手段。尽管目前应用经济类学科都基本上设置了实践课程，但是长期以来并没有摆脱以基础理论知识为主，在教学的各个环节轻视实践能力培养的习惯，单一化的理论学习及毕业论文写作导致学生实践能力很差，与当前市场经济和社会发展的要求以及本科生成才规律已经难以相符。在当前素质教育、综合教育的环境下如何培养创新与实践相结合的本科生，是我们培养自主型应用经济学创新人才需要考虑的重要问题。 　　一、现行应用经济类本科生实践教学缺陷 　　社会实践既然充当着本科生创新课堂教育的重要载体，就必须寻找一个重要手段或方法，将“学以致用”与“干中学”两个目的有机地结合在一起。实践教学的发展还要求高等院校探索并建立实践教学体系，将新的技术、新的设备、新的理论成果应用于实践教学中，增加学生综合性实践能力。但是，当前应用经济类本科生的社会实践环节效果并不好，主要体现在两个方面： 　　（一）实践教学内容和形式单一，实践环节不受重视 　　首先，实践教学内容和形式单一。目前，高等院校的本科生实践教学只不过是理论教学的一个环节、一个补充，主要包括实验实训、实习、社会实践活动、毕业论文和大学生科技创新活动等五个主要内容。目前各大学主要实施了实验实训、课程实习和毕业实习三个方面，依据基本上都来源于各专业的教学计划。许多实验课创新性设计不多，除了增加演示、学生模拟操作外，缺乏访真实训环境及学生自主创新环节，不过是按实验教师事先发下来的指导书上的步骤按部就班地完成，甚至实验教师加入过多的理论讲授，一定程度上限制了本科生的主动性和积极性。课程实习是社会工作专业教学计划中重要的实践性环节，对学生在实际事务中的操作能力有很高的要求，提倡从行动中进行学习，但由于体系不完备、教学条件相对不足等原因，在实施中随意性较大，可以随意减少学时，甚至开不开可以机动调整，本科生很少有实践操作的机会，实习报告也只是结合课堂教学写实习的感想、体会，难以创造性地运用社会工作的有关理论和方法在实践中锻炼自己具体操作能力。毕业实习是最重要的社会实践活动，为本科生接触社会、增强实践才干提供了难得的机会，也为其毕业论文的撰写工作提供了很好的实践素材。但很多高校缺乏校外实习基地，实习地点难找、实习单位过于分散，教师的指导也就流于形式，监督难度也大，只要有实习鉴定就给学分，导致学生逃避实习、随意找个单位盖章应付了事，还有众多毕业生将毕业实习视为找工作的机会，这些现象还是比较普遍的，不利于学生自主创新意识和良好工作作风的形成。 　　其次，现行的培养目标与方式缺陷也导致实践环节不受重视。由于过于强调理论课学习及毕业论文写作，使得很多学生疲于应付书本理论知识的学习和论文的撰写及设计，缺乏调查实证工作，没有身临其境的经历，闭门造车现象非常普遍，许多毕业生甚至直接在网上下载资料以凑成自己的毕业论文，教师心知肚明但也没办法，只要格式符合、没有错字就可以过关。在这样的社会实践环节下，学生很难站在本学科的角度进行知识、技术、思想的整合以及观念的创新。 　　（二）创新基地建设受限 　　大学生创新基地是高校组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的重要教学场所。它以促进本科生教育与经济紧密结合为出发点，按照“联合培养、优势互补；形式多样、注重实效；互惠互利、共同发展”的原则，为培养本科生的综合创新能力提供了广阔的空间和舞台，同时又实现了学生、学校和企业多赢局面。创新基地（尤其是校外创新基地）以企业项目或技术创新为支撑，不仅是联系学生、学校和社会的桥梁和纽带，也为学校的教学和科研提供了丰富的一手材料和案例，有助于推动产学研的有机结合，培养本科生创新思维和创新能力，使之成为适应经济建设、社会发展、科技进步的高层次应用型、复合型、创新型、创业型人才。 　　但目前应用经济类本科生培养单位基地建设