任务驱动教学法在中职双绞线制作课堂上应用.docVIP

任务驱动教学法在中职双绞线制作课堂上应用 　　在“以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为中心”的中等职业教育里，掌握相应的技能是中职生今后发展的关键。随着我国职业教育的快速发展，在中职专业课程教学中，理论知识讲授以实用、够用为标准，着重培养学生专业课程实践技能和解决实际问题的能力。笔者在计算机网络课程教学过程中，适当采用任务驱动教学法，提高学生的学习兴趣，培养学生探索精神，使之养成自主学习的良好习惯，从而更加适应职场对高素质技能人才的需求。 　　1 教学理念 　　任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。它可以让学生在完成“任务”的过程中，形成分析问题、解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的精神。 　　任务驱动教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，在教师的指导、帮助下努力完成任务，并总结经验、分析存在问题、提出困惑、讨论交流，从而实现对所学知识的掌握。 　　下面以“双绞线的制作”这一节内容为例，论述如何实施任务驱动教学法。 　　2 学情分析 　　学生是教学的主体，何任教学活动都不能离开学生的参与，只有对他们充分了解，才能做到因材施教。笔者所教授对象是11级船电班的，这个班有12名学生，全部是男生，大部分来自城市。 　　知识储备 他们具有良好的计算机基础及上网获取信息的能力，尤其热衷于网上冲浪。在这个班级里，即使原本不太接触计算机的学生，经过在校一年半时间的学习，也已成为上网高手。应对方案：为学生提供网络平台，让他们发挥特长，自主学习，主动探究。 　　学习习惯 喜欢动手操作，对理论讲解不感兴趣，尤其不喜欢记忆、背诵的东西。应对方案：尽可能把理论知识融入简单的基本操作之中，让学生在实践中掌握知识，掌握技能，构建自己的知识体系。 　　兴趣特点 学习兴趣不高，但喜欢表现自己。应对方案：在教学过程中采取游戏的方法，激发学生的学习兴趣，让学生在比赛中展现自己的才能。 　　3 教学目标 　　知识目标：熟记双绞线的线序，了解连接标准，掌握双绞线制作步骤。 　　能力目标：能够独立制作直通、交叉双绞线，具有自主学习、协作学习能力，具备团队意识。 　　情感目标：养成严谨、细致的工作态度，感受团队协作工作模式下集体的力量，体会成功的快乐。 　　本节课的核心内容是学会制作双绞线，所以掌握双绞线的制作步骤是本节课的重点，依据学生喜欢动手却不喜欢记忆背诵的特点，强化记忆双绞线的线序是本节课的难点。 　　4 教学策略 　　在“做中学，做中教”的教学理念指导下，本教学设计采用任务驱动教学法，制作双绞线这个任务贯穿整个教学的始终。通过讲授示范法，详细讲解双绞线的制作过程，突出重点；利用游戏竞赛法，突破难点。 　　学生在实践的过程中，结合自主探究法、小组合作法与讨论法，既锻炼了动手操作能力，又培养了团队合作意识，增强了分析问题、解决问题的能力。 　　5 任务实施 　　任务驱动教学法的实施可分为任务导入、任务分析、任务实施、总结评价、拓展延伸5个阶段，在各阶段教师应给予学生相应的引导，使教学过程有效地进行。 　　任务导入 观察上次课完成的任务——已安装完网卡的计算机，引导学生思考：“给机房组网，我们已完成了第一步，接下来做什么？”接着拿出这节课要用的网线，问：“这个样子的网线能用吗？”回答是否定的。然后展示水晶头、压线钳，从而引出本节课的任务：制作双绞线。设计意图：温故知新，对前一次课内容进行回顾，引导学生快速进入工作状态，引出本次课的任务。 　　任务分析 双绞线是一种常见的网络设备，通过上网搜索和翻阅书籍，很容易得到相关信息，因此在课前安排学生自主学习，查阅相关学习资料。在课堂上拿出成品进行展示，同时下发任务书，有目的地引导学生思考：制作双绞线需要分几个步骤？需要注意哪些问题？学生在讨论中逐渐理清思路，完成制作步骤，填写任务书。设计意图：任务书的下发使学生明确教学目标，提示重、难点所在，对任务进行分解。 　　任务实施 　　1）熟记双绞线的线序。熟记双绞线的线序，是本节课的难点。笔者让学生通过教材或者网络，查找双绞线的线序，填写在任务书的表格上。这一步，学生都能快速完成。但是，制作双绞线，一定要记住线序。笔者采用“中国好舌头挑战赛”的方式，比比看谁能用最快的速度背出线序。设计意图：针对学生不爱记忆背诵的特点，采用现在流行的电视节目形式，引起学生的兴趣，用比赛的方