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任务驱动教学法在英语听力教学中运用 　　摘 要：在中职英语听力教学中采用任务驱动教学法有助于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的创造性思维能力和自觉运用英语的能力。本文阐述了任务驱动教学法的优点，以及该方法在中职英语听力教学中的具体运用策略。 　　关键词：任务驱动教学法；英语；听力教学 　　一、前言 　　任务驱动型课堂教学是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。它以任务为主线、教师为主导、学生为主体，体现了课程改革“自主—合作—探究”的学习理念。从学习者的角度来说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能；“任务驱动”学习法可使学习者的学习目标十分明确，便于发挥学习主体的综合能力。从教师的角度来说，“任务驱动”是一种教学方法，适用于培养学生的自主学习能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。 　　在英语听力教学中采用“任务型”教学模式有助于提高学生的创造性思维能力和自觉运用英语的能力，它强调学生要在真实情境的驱使下，在探究完成听力任务或解决听力问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动，有效提高学生的英语听力能力和语言综合运用能力。 　　二、任务驱动教学法的优点 　　任务驱动教学法以任务为中心，把语言应用的基本理论转化为具有实际意义的课堂教学模式，以完成任务为目的，让学生在完成互动的课堂交际活动过程中领悟、使用、吸收语言，使语言学习和语言运用达到高度的统一，体现了教师的教学与学生对语言的实际运用能力相结合的理论。它具有如下几个优点： 　　（1）体现了“以学生为中心”的崭新教学理念。 　　（2）强调语言的综合实际运用能力，有效促进学生的自主学习。 　　（3）能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生参与活动的热情。 　　（4）增强师生之间、学生与学生之间的交流，使教师能及时发现并纠正学生在学习过程中存在的问题，学生之间也能取长补短，相互学习，改进学习方法，提高学习效率。 　　（5）学生成功完成任务后都会获得一定的成就感，有效地提高其自信心和学习的积极性。 　　（6）有助于学生学会沟通、分享和合作。 　　正是由于任务驱动教学法具有以上明显的优点，它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语言能力，并能更好地发挥学生的学习积极性，从而更好地提高教学质量，这使得任务驱动教学法成为目前在世界上相当流行的外语教学法。 　　三、任务驱动型教学法在英语听力教学中的运用 　　任务驱动型课堂教学一般分为任务前（Pre-task）、任务中（Task—cycle）和任务后（Post-Task）三个教学环节，那么英语听力课教学一般来说至少也应当包括三大步骤，即“听前（pre-listening） ，听时（while-listening）和听后（post-listening ）”三个步骤。教师可根据教学环境、教材内容及学生情况作具体安排： 　　1. 听前阶段（pre-listening）。 　　任务实施前的准备阶段是整个教学过程中最短的一个阶段，任务前活动的主要目的是为后面的活动做准备，它根据学生对所要进行的学习任务及所涉及的题目的熟悉程度不同，可进行5～15分钟。在这个阶段教师需要做好以下工作： 　　（1）介绍话题（Introducing the topic）。 　　即结合本次听力练习的题材，作一些相关的背景知识介绍。例如，在进行一篇关于football game的听力练习之前，给学生介绍关于football game的一些比赛规则及相关背景知识，以便为学生能更好地完成听力任务作词汇和内容上的准备，这一过程也可以通过向学生提问题，引导学生思考的方式进行。 　　（2）激活语言（Identifying topic language）。 　　教师引导学生做一些简单的词汇和句型学习活动或游戏，还可以向学生介绍后面的听力任务所涉及的重要词汇和短语，借以引起学生的学习兴趣和激活学生的学习热情，为学生开展学习任务扫清障碍。如果学生已经学过关于此类话题的词汇和短语，教师可以采用多种方式引导他们复习，教师还有必要对影响听力大意的重点词汇或语言现象进行适当讲解。语言练习活动时间不宜太长，否则会出现喧宾夺主的现象，甚至会影响整堂课的完成情况。 　　（3）布置学习任务（Giving task instruction）。 　　让学生理解、明确学习任务的目标和需要达到的效果。为了让学生能成功地完成学习任务，教师要通过多种方式使学生明确如何开展此项任务，每位学生的任务是什么，完成任务的时间，以及完成任务后应取得什么样的成果等方面的信息。布置学习任务时的指令性语言一定要