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信息技术与高职工科课程整合探索 　　【摘 要】在分析信息技术优势的基础上，就信息技术与模拟电子技术的整合进行了探索与实践，进而提出了在课程中整合信息技术应注意的问题，对在工科课程中应用信息技术作了有意义的尝试。 　　【关键词】信息技术 高职 工科课程 　　模拟电子技术 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12C- 　　0083-02 　　随着信息技术的发展，计算机网络技术、多媒体技术等信息技术为提高教学质量、推进教育教学改革提供了强有力的技术支持，同时也使教学方法产生了显著的变化。如今，怎样整合信息技术与课程教学，吸引学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效果，已经成为教育教学改革中需要解决的关键问题。 　　一、信息技术的优势 　　信息技术相对于传统教学方法有着得天独厚的优势，这得到了越来越多的认同。教师应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在教育教学中应用最为广泛的信息技术是多媒体技术及互联网技术，多媒体技术可以将抽象的理论知识及教学中的重点难点转换成有声、有形的动画，让学生在多重感官刺激中获取知识，达到辅助教学的目的；而互联网技术的应用拓展了课堂的时间和空间概念，可以让学生随时随地获得知识，达到辅助学习的目的。 　　二、信息技术与模拟电子技术的整合实践 　　在高职模拟电子技术课程中充分利用多媒体技术及网络技术，可以解决当前课程教学中的问题。利用信息技术中的网络技术、多媒体技术等将模拟电子技术课程中抽象的理论知识变得直观、生动、动态；将各种资源放在互联网上，可让学生自主学习。充分利用多媒体技术及网络技术可实现高职模拟电子技术课程的优化。 　　在具体的实践中，对模拟电子技术课程的内容融入信息技术，优化重组，利用网络技术构成在线学习、在线交流、在线测试、虚拟仿真等辅助教学功能，整合后的课程各部分相互联系，相互依存，共同构建一个有机的统一整体，形成了一个全方位的师生学习与教学的平台。 　　（一）丰富多样的课程内容再现 　　课程简介引导学生了解课程，课程大纲引导学生走进课程学习。在传统教学中，学生是无法了解教学大纲的，学生通过教学大纲、教学计划等教学文件可以了解课程的具体内容，学好本课程需要掌握哪些知识，进而在学习过程中有重点地学习，有效提高学习效率。 　　课程内容形象完整地再现了课堂教学内容，课程内容模块的知识不是对教材文字的简单再现。内容是经过重新组织的，更重要的是以超文本方式组织课程的内容，以文字、动画、音像材料等来解释和演示微观世界半导体材料的特性，二极管、三极管的工作原理和典型电路的分析。同时，在每个关键词上都插入了超级链接，点击后跳转到相关文字介绍、图片或者动画演示，即使是同一关键词，在文中出现的位置不同其链接的内容也是不同的。例如，“二极管”是课程中的重点内容，当在课程内容第一次出现时，点击该关键词时将跳转到常用二极管的图片，让学生了解现实中电路二极管的样子，让学生对二极管有一个感性的认识。当在原理陈述部分点击该关键词时，将弹出二极管PN节形成的flash动画，让学生对PN节的形成有一个直观的认识，同时对二极管的结构有了理性的认知。通过这种方式，将课程知识立体地呈现在学生面前，这样便于学生课前的预习及课后的复习。 　　（二）在线学习、交流拓展沟通渠道 　　在线学习、在线交流为师生提供了良好的课程交互环境。在线学习、交流模块主要采用动态网页技术开设的知识论坛，在论坛上学生可以发表提问帖，教师和其他学生都可以对问题作出自己的回复，学生可以通过在线交流与老师沟通，促进学生积极参与、主动探索问题。同时，学生如对教师有建议，也可匿名向教师反映，这样有助于教师发现教学上的问题并及时改进。 　　（三）在线测试促进知识掌握 　　在线考试可以让学生有选择性地对课程知识进行复习和测试，考核个人对课程知识的掌握程度。学生可以在查看电子课件的同时进行章节练习、自我测试等学习活动。 　　在线测试模块主要采用基于动态网页技术的在线数据库来管理试题，试题数据库中的试题是教师历年教学过程的积累，主要的题型有判断题、选择题、填空题、简答题、计算题等。利用该模块，教师可以按自己设置的抽题要求进行随机抽题，形成测试试卷，学生也可以通过网络进行组卷，对所学过的知识进行各章节各种题型的测试。在学生答题完毕并提交后，在线测试模块将对答案进行评判并给出正确答案，以便学生对所学知识进一步掌握。同时，在线考试模块将收集统计所有答题学生的测试结果并进行分析统计，任课教师可以查看分析结果，根据分