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偏远农村初中信息技术课程教学研究 　　摘要：国家实施“农远项目”以来，偏远农村的初中也相继配备了电脑以及多媒体教室，开设了信息技术课，信息技术知识越来越重要。但对于广大农村的初中来说，它的普及面还不是太广。加大投入，努力改善教学条件，加强信息技术课程的教学，是当前偏远农村初中信息技术学科的当务之急。 　　关键词：偏远农村初中；信息技术；教学 　　信息技术作为认知工具，是培养广大青少年学生创新能力、提高他们信息素养的重要途径。在城镇学校里，信息技术知识的普及极其广泛，信息技术知识与每一位学生都息息相关，是与他们紧密相连、不可分割的一部分。但对于偏远农村初中而言，情况则不容乐观。 　　一、教学现状 　　（一）教学设备方面 　　教学设备的数量，严重阻碍了农村初中信息技术的教学。最近几年，随着教育界对信息技术教育的重视，尤其是国家实施“农远项目”以来，偏远农村初中学校也相继配备了电脑以及多媒体教室，开设了信息技术课，虽说现在不会出现把掌上计算器当作计算机的情况，但学校计算机的数量较少，学生人数多，“僧多粥少”的现状也是需要解决的问题。 　　（二）师、生方面 　　担任偏远农村初中信息技术教学的教师，水平参差不齐。真正计算机专业毕业的学生，极少有愿意当教师的，愿意到偏远农村初中来的更是凤毛麟角。许多计算机教师都是由数学或是物理教师转岗而来，他们大多边学边教，照本宣科，教学方法简单，模式单一，已很难适应新形势下信息技术这门学科的教学。另外，在偏远农村初中即便有计算机专业的教师，其工作量也是非常大，至于机房管理以及平常的维护简直就是空谈，这样就导致了有限的教育资源的白白浪费。 　　由于农村初中的信息技术教学还是一门新课程，农村经济发展的不均衡，使得学生接受信息技术的教育也是不一样的。在农村，实际情况是一方面家长、学校对这门认知工具科目不重视，导致学生认为学不学这门课无所谓；另一方面，学生自己的目标不明确，导致他们学习信息技术知识的积极性不够，三五天的新鲜感一过，就觉得枯燥乏味而不愿认真练习了??另外，农村中学计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；但也有的学生家有电脑，在父母的教育下有一定的基础。由此可见，学生水平参差不齐，层次差异明显，课堂教学难度很大。 　　二、教学研究 　　根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就我多年来的教学实践，谈谈我的看法。 　　（一）农村初中应该再加大投入力度，改善学校条件 　　各校可以采取自筹、集资、贷款的方法购置更多的电脑。一个班学生上课最起码要保证一人一台电脑，巧妇难为无米之炊，没有计算机，再好的教师也教不好信息技术这门学科。我们国家现在是如此的重视教育，相信在不久的将来，每一所偏远农村初中都会拥有足够的计算机投入到教学中去。 　　（二）完善教师队伍，加强教师培训 　　要吸纳年轻的、有知识有能力的教师到农村初中来进行锻炼，进行教学，进一步完善教师的结构。农村初中地处偏远地区，大多没有现代化的电脑网络，教师无法上网获取更多的知识和信息，图书室中关于信息技术方面的书籍更是寥寥无几，教师自学、自研苦于没有资料可查，这都影响了教师观念的更新和知识的更新。教师需要培训，教师希望培训，但校本培训不行，缺乏实用性、针对性，根本满足不了教育教学工作的需要。教师的培训可以从三个方面来进行：一是教师自行培训，到书店买一些最新的、适用于教学方面的书籍进行自修自研；二是教师的交流，本校教师之间的交流是可以的，亦可旁听其他学校教师的课，学习一些宝贵的教育教学经验；三是由教育主管部门定期组织一些专门的培训，来提高教师的信息技术教学能力。 　　（三）提高农村初中信息技术课程教育教学质量的方法初探 　　无论计算机多么先进，教师多么优秀，但教育的对象是学生，只有把学生教好，我们教师才会感到欣慰。农村初中信息技术教学的确存在着这样那样的困难，我们必须克服一切困难，努力提高学生的信息技术水平。在学习优秀经验的前提下，我拟出几种适合农村初中的教育教学方法，以作探讨。 　　1.要充分了解学生的真实水平。由于地区差异性，发达地区早已开展了多年的信息技术教育，而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生在小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入初一时，教师要充分了解学生的真实水平，根据了解的实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组，让他们互相带动。然后根据学生的分组情况制定合适的教学计划。 　　2.注重“双基”教学。双基，指的是学生在学习过程中应掌握的基础知识和基本技能，具体到信息技术学科，就是基本的信息技术知识和基本的操作技能