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关于优化小学信息技术教学思考 　　当前教育已进入了一个信息共享、平等竞争和快速发展的新时代。学生需要掌握多种知识技能，更需要养成主动探究知识技能的习惯，具备与信息时代相适应的支配资源能力、高情商合作能力、创新实践能力，这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。基于以上认识，如何提高小学信息技术课堂教学实效性、提高小学生的整体信息素养，成了我们信息技术教师需要讨论的重点。下面把我在教学实践中的经验体会和大家交流一下，希望在此得到同行们的指点，达到共同提高的目的。 　　1、小学信息教学的基本原则 　　1.1　系统性原则 　　世界认为事物如果从系统论的观点来看都可以看作是一个系统，系统性原则使得在教学中不容易出现顾此失彼的现象，使得教学目标能够全面权衡并完成。教学过程同样也可以看做是一个系统工程，从系统的组成来看包括教学目标和教学对象分析、教学内容选择以及教学效果评估等多个子系统，这些子系统既相互独立，同时子系统之间又有着密切的联系，各个子系统相互依存、相互制约，共同组成整个教学的大系统。系统性的原则可以保障教学设计能够立足于整体，每个子系统之间相互协调，做到子系统和整个教学系统实现部分和整体的辩证统一，最终达到教学系统的整体优化。 　　1.2　可行性原则 　　教学策略是要在实际教学中应用的，而且是需要广泛应用的，所以制定的教学策略一定要结合实际情况，不能纸上谈兵，一定要切合实际情况。要遵循可行性原则，就必须符合主客观条件，如要考虑学生的年龄特点、已有知识基础和接受能力、师资水平，同时教学设备、地区差异等因素也要考虑。同时，教学设计应该能够指导具体的教学实践活动，所以可操作性也需要重点考虑。 　　2、优化小学信息技术课堂教学策略 　　2.1　运用情趣化的语言激活课堂气氛 　　在信息技术课堂教学中，有些操作必须通过教师的示范演示来传授给学生。偌大的机房要想让每位同学都能注意到教师的讲课内容，并非一件易事。每每在讲授重点知识技巧时，我总是在学生注意力分散时，运用情趣化的语言激活学生的兴趣。 　　2.2　合理创设教学情境，提高教学有效性 　　小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。作为信息技术教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极心理，合理选择情境素材，创设情境，激发学生兴趣，提供一个学习的氛围给学生，让学生从“让我学”转变到“我要学”的状态。例如，在上三年级《整理与美化Windows　XP桌面》这节课时，教师出示一个没有收拾的房间，里面摆着零乱的家具，然后提问：房间美观吗？应该怎么做？让学生讨论后总结：正如收拾房间一样，计算机的桌面也需要整理与美化，让学生自己动手通过排列图标、修改墙纸，对计算机的桌面进行美化。从生活人手，组织教学，通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用能力，最终教师的教学目标得以完成，教学有效性就得到充分体现。 　　2.3　重视学生之间的差异 　　估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有计算机课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通，而又有不少学生因基础较弱学有困难。这样，光靠教师一人的力量，很难做到面面俱到。因此，要给一点就通的学生安排一些新任务，以充实他们的时间，还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的学生。 　　2.4　敢于放手，让学生自主探究，获得知识和技能。 　　新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。 　　这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境：在绘画中有虚有实。给人以想象的余地；在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应敢于放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多是相似的，明白了此即明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。 　　2.5　结合教材，培养创新能力 　　计算机课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，结合生活实际，大胆进行教学设计，注重培养学生的创新思维和创新能力。在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题，鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样才能充分调动学生的创造积极性，形成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。如：在教学“绘画”时，首先让学生通过自我尝试，掌握了画笔中直线、长方形、多边形等工具的用法。然