关于初中政治课堂教学方法思考.doc

关于初中政治课堂教学方法思考 　　摘 要：新课改的政治课堂，教学方法只是教师培养学生的一种手段。学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律，才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生进行课堂教学，通过对学生的培养，让学生一起进步，共同提高，要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法，从而促进学生的全面发展。 　　关键字：初中政治；自主学习；情境创设 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0263-01 　　初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道。如何提高学生学习政治课的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。思想政治课理论性较强，学生难于理解和掌握，因而学生学习的兴趣不是很大。教师在上课时要充分运用各种手段吸引学生的注意力。传统的政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中。此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革的制约瓶颈。课堂教学是学校教育的主阵地，我们如何在初中思想品德的课堂上，采取有效的教学策略，培养学生独立思考能力、创新思维的能力呢？笔者以为应该关注以下两点： 　　一、自主学习，在教学目标导引下完成知识的构建 　　在课堂教学中，我们要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此我们应该为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上，在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。学生的自主学习体现的是学生学习的“主角”位置。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解无疑不够深刻。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础，也给教师下一步教学目标的确立提供了第一手资料。自主学习的方式，使学生加深了对知识的理解，加强了对知识的运用，开阔了视野，拓宽了思维，因此我们教师在课堂教学中，一定要关注学生自主学习习惯和能力的培养。 　　二、创设精彩的教学情境，让学生探究教材文本的情感内涵 　　情感是一个精神饱满、为自己目标而奋斗的人的本质力量。学生只有从情绪和情感上去认同政治课，才有兴趣、有需求去学习政治课，达到乐学、爱学、培养能力的效果。思想品德课的探究活动是为了鼓励全体学生的参与社会生活，通过活动增加学生的情感体验，从而真正达到影响全体学生心理健康的目的。古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。探究是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁，让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，我们在课堂教学中要充分利用好探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生 　　在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。 　　人教版七年级下册第五课第二框题“挫折面前也从容”，笔者以“被指考试作弊，13岁女孩跳楼自杀”的《挫折是成长“必选课”》的视频来创设学习情境。接着引出“自学提纲”，学生按照提纲独学、组学、班学，自主学习，互帮互学。在学情调查中，发现学生对第四种方法“会自我疏导”，没有归纳到“合理宣泄法”、“移情法”和“目标升华法”三个具体方法。这就需要老师引导学生领会好课本的文本，好好理解这三个具体方法。在应用环节，笔者设计了一个活动：“每一组为将来设计一个挫折，然后谈谈采取