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关于技校语文教学思考 　　【摘要】当前国内的各技校普遍实施一年制教学，而且在一定程度上限制了语文的课时，随着技校生的语文水平显示，语文课不但不能轻视，而且必须要强化，并且还要提高教学效果，进行教学的改革创新。本文结合作者的教学经验，谈一谈自己的看法。 　　一、语文教学要充分展现学生的个性 　　技校语文教学发挥学生的品质，不仅需要培养学生的创新精神，还要尊重学生的个性，张扬学生的人格力量。这样不仅能够让人格充盈、圆润，而且在作文的创新教学中，还应开放教学，不仅需要在内容上大胆突破，提倡“扬个性，抒心灵”。技校学生正处于思想最活跃的时期，情感比较丰富，对未来的憧憬以及向往比较热烈。在这个时候，可以想怎么写就怎么写，书写自己的想法与心情。 　　二、语文教学应倡导合作探究教学 　　技校语文教学环境相对宽松，升学压力不重，其本身的特点也为新课程实施提供了条件，如自主合作、探究的学习方式。创业精神、创新意识等是技校学生迫切需要的，所以，语文新课程标准必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养出一大批具有合作意识、素质较高并能满足社会需要的人才，是众多职业学校深化教改所要实现的目标。在课堂教学中，教师要建立合作学习机制，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，营造和谐轻松的学习氛围。 　　三、尝试语文教学生活化 　　生活即课程，语文的外延性与生活的外延同样都是新课程的基本理念。语文课程的教学不仅需要引导学生能从课本中走出来，走进社会，从生活中积累素材，运用知识并积极地观察自然，了解社会，思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。技校学生毕业后大部分将自主择业，学习语文还可帮助他们更好地生活、工作，教会学生融入社会，热爱生活，创造生活。语文课堂中，要让学生带着社会生活经验走进课内，又带着更好的技能、方法走向课外，再让他们到生活中去检验和运用。设计贴近生活、生动形象、趣味十足的语文课堂，激发??生学习语文的兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。生活化语文教学尝试，让学生积累生活经验，获取语文素材，把学生的生活经验引入课内，课堂上大胆提出学习和生活中的新问题，并加以解决，使学生的学习方法、知识技能等更科学完善。 　　四、语文教学要适应实用化的发展需要 　　语文课堂是教学主阵地。学生的学习方法、知识技能等大部分是在课内获得的，但课内不是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。教师要让学生掌握各种能力，走出校门可以利用校内学到的知识继续学习自己需要的东西，同时更好地立足于社会，为学生日后的发展和终身学习打下基础。 　　1.在进行语文教学的同时兼顾书写能力的培养 　　技校学生要突出书写能力的训练和培养。传统的语文强调写规范汉字和书法技巧，电脑出现后，人们对此已不再重视。笔者曾要求学生写一封求职信，文章错别字连篇，字迹又极难看，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被任用。所以，教师必须要让学生认识到写字的重要性，认真教给学生写字的基本知识，让学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法。把字写好不是件容易的事，需要长期不懈的努力，所以，写字教学要贯穿语文教学的始终。笔者利用大学时所学的书法知识，在平时的语文课堂上，为学生讲解钢笔字书写技巧，使学生书写水平得到提高。 　　2.在语文教学中培养听说能力，为就业“保驾护航” 　　技校生毕业后大多自谋职业，学好语文可使他们更好地交流、交际，特别是能说会写的毕业生普遍容易找到工作。笔者的一个学生到太平保险面试，介绍自己姓名时面红耳赤、汗流满面，口头语言表达不流畅，态度不自然，难以将自己的特点、长处恰到好处地介绍给用人单位，当场就遭到了用人单位的拒绝。有的学生在面试时说话结结巴巴，细如蚊呐；更有的学生平时成绩优秀，但由于平时缺乏听说训练，在招聘者面前也很木讷，过不了面试关。因此，听、说、写能力关系到求职的成败。 　　从职业岗位能力的角度来看，目前社会对技校生在语文能力上的要求，主要是较强的听说能力和应用写作能力。在现代社会，言语活动越来越简化和迅捷，当代科技的高度发展，手机的普及，使口耳相传越来越成为当代社会信息传播的主要途径，因而聆听比阅读具有更广泛的信息对象。如果一个人的听话能力差，他就不能正确领会对方的说话意图，影响面试成功率，同时影响他吸收相关知识。因此，如何从他人的口头言语中获取信息，应成为职业学校语文教学一个重要内容。如何在交际中表达自己的意见和思想，如何在交流中让别人听从自己的意见，都与口头表达有关。所以，除教师在课堂教学中为学生多创造说话的机会外，更应系统地对学生进行说话能力的培养训练。笔者认为，首先要进行普通话训练，使学生能够摆脱方言影响，