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关于新课改下对小学数学进行创新教学研究 　　在当今社会特别重视人的发展，重视人才素质的全面提高，素质教育可以说早已达成一种共识，得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养，要从数学教学过程中注意培养学生的创新意识。 　　新课改小学数学创新小学数学这门基础性学科，包含着丰富多彩的创新内涵，在小学数学的教学工作中落实创新教育、培养学生的创新能力，对于教育工作者来讲，是一项非常重要的工作。 　　一、营造良好的课堂氛围 　　一直以来，小学数学都存在教学模式刻板、教学方法固化的问题。教师几乎一直采取的是单向灌输的办法。学生的独立性、积极性、创造性受到无情的扼杀，只会跟着教师的思维走。真正适合于学生的课堂氛围，来源于师生双方积极的活跃的、无障碍的沟通。成功的教育有赖于真诚与互相信赖的师生关系，更加依赖于安全与和谐的课堂氛围。课堂教学是师生双方最有效的，也是最经常的沟通场所，其本身就应该是有意义的。教师要注意设计好每一个活动细节，力争创造出宽松融洽、平等和谐的课堂氛围，将学生主体的创造力充分发挥出来，让学生的思维更富于创新意识。 　　二、加强口语练习，促进学生创新意识的培养 　　语言和思维是相关联的，对小学生来说，感性认识是关键，而语言又是用感性认知的手段，也是进行抽象思维的基础，所以口语训练是十分重要的，可以促进思维能力的发展，进一步促进创新意识的发展，具体有以下几点： 　　1.认识程序的说明，使思维形成口语。让学生在分析的过程中认真说明分析的过程。学生学好了这一步，实际上就是学会了思维的具体方法，也能开拓学生分析问题、解决问题的思路，促进学生创新能力的发展。例如，在讲解应用题一题多解的情况，不管用几种方法，首先应该让学生说出思考的过程，通过对思考过程陈述，认识解题的基础——思考方法，从实质上认识习题的内涵，充分认识、理解习题的具体解题要领，这样可以使条理叙述与逻辑思维有机结合，使学生在认识习题的过程中，创新意识向纵深渗透。 　　2.讲解算理，给思维提供依据。在教学概念教学中，检验学生概念的掌握情况，不是以学生能否记住条文为标准，而是以概念的灵活运用作为标准。学生初步掌握概念后，要正确引导学生将抽象的概念具体化，即运用概念解决实际问题。例如，教学完梯形概念后，让学生辨析哪是梯形？哪些不是？并说出为什么？学生通过观察教师出示的图形后，发现第一个不是，它是两组对过平行，而不是定义中所说的“只有一组对边平行”，使学生很自然地认识到了“有”和“只有”的区别，引起他们的高度重视，同时认识到其三个全部合乎定义的要求，是梯形，让学生在不同的形态方位上认识了梯形的定义。这样学生可以从实践这个落脚点上，将概念这个算术理论，全方位的去理解、接收。通过理论和实践的有机结合，使学生的创新意识得到了进一步发展。 　　三、学生要树立创新学习意识 　　在教学过程当中，让学生通过动手操作、实验、不同方法的尝试，使学生接触到贴近生活的实例，让学生能够认识到课堂上所学的内容同生活问题息息相关。引导学生在生活中发现数学、掌握猜测、观察与操作的方法，培养其发现意识与探索意识。比如，在组织开班会之前，可以让同学们先算一下共需多少经费。先把班级内总的经费数量告诉学生，再让学生去实地调查活动需要物品的价格。调查完成之后，制做出表格，再让学生根据表格做出深入的探究学习。按照学生人数购买各种水果与小吃，总共需要购买多少，一共有几种购买方案，哪种方案能在不超支的情况下，让同学们吃得最好。这样根据生活实际得来的探究性习题可以让学生做更加积极的努力，学生将不同的探究结果交到老师那里以后，老师把比较有代表性的成果筛选出来，再让学生在班级内进行比较研究，最终找出最佳方案，在下次班会中即可按照这一方案进行，满足学生的成就感。这样寓教学于生活的探究学习对于学生创新意识的培养是非常有利的。 　　四、培养学生的创造性思维 　　加强训练，使学生在举一反三的过程中，得到创造性思维训练。要明白教材只是一个例子，教师应当引导学生以教材为中心，形成开创性思维，视野更宽、思维更广，要让学生明白教材中的每部分内容不只是孤立存在的，各部分内容都有其内在的联系，在联系中蕴含着思想、方法与逻辑体系。教师应当引导学生进行有效回忆，将新知识与旧知识联系到一起，进行分析与归纳，找到规律。比如，在学习异分母分数的加减运算时，可以先让学生试着做运算，学生无法解答时，提示学生：能不能把这种习题转化为我们以前学过的知识呢？在提示中完成学生的创造性思维训练。举一反三，重点就是思维的求异与发散，重点是知识的迁移与整体提高。在这一过程中，教师要注意随时进行强化训练，用教材引导生活实际，用生活实际拓宽教材，培养学生的创造性思维。 　　五、强化自主交流与合作