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关于新课程改革下高考历史复习经验思考 　　摘要：随着新课程标准的实行，高考对历史的检测重点也有所改变。本文结合历史复习的实际情况，具体分析了当下高考历史复习中的几点经验，希望通过不断改革历史的复习方法，最终优化高考历史成绩。 　　关键词：历史复习；新课标；经验方法 　　结合近几年来高考历史的考查形式来看，高考对历史这个学科的要求已不再仅仅局限于基础知识的记忆、基本概念技能的掌握等，更注重于对学生参考历史资料独立思考解决问题能力的考查。新课标下的高考历史试卷与传统试卷有较大的区别，着重体现在考试区域的地方特色，并且突出当下的热点问题，引导学生对现实和历史进行结合，由知识考查逐步向能力考查转变。因此，在当下的高考历史复习过程中，要求历史教师结合新课程教学标准，着重对学生进行历史思维训练，促进学生构建完整的历史知识体系，并要求其进行学习方法的改进，这也成为新课标下高考历史复习的有效策略。下面介绍了笔者在高考历史复习过程中的几点经验与方法。 　　一、注重学生历史基础知识的掌握 　　虽然近几年来，能力的考查成为高考历史的重点，但是对基础知识的掌握仍然不能松懈。知识的完整准确掌握是提高能力的基础，没有夯实的知识积累，能力问题也就无从谈起，因此，在现阶段的历史复习教学之中，要以掌握基础知识作为学生的基本学习任务。夯实学生的基础知识主要包括以下两个方面：首先，在一轮的通史复习中要求学生掌握每一阶段的基础知识形成基本认识，准确完整的掌握历史教材中提到的历史事件和历史现象的原因、过程、内容、结果、影响、意义、局限、教训、成败的原因等。其次，二轮复习在讲专题时，仍然注重基础知识的回顾，在每一专题的复习前，可将专题相关的知识点做成填空题要求学生课前复习完成，课上再将这些知识点串成线，换个角度复习基础知识，同时帮助学生深入掌握各历史事件之间的内在因果联系，揭示历史发展过程中的内在规律，进一步分清易混淆的概念。另外历史的基础知识某种程度上就是史实的记忆，由于考试范围比较广，牵涉到古今中外众多的知识点，很??学生在复习的时候，总是复习到哪一段，就记住哪一段，等到再复习下一部分时，前面的内容又忘的所剩无几。所以在复习过程中，还要在复习到一个知识点的时候，尽量以点带线带面，把能关联到的知识都落实到位，让学生养成反复记忆的习惯。 　　二、加强历史知识点的思维联想 　　历史复习不能孤立某一个知识点，历史记忆必须以联想为基础，鼓励学生加强对各章节、各知识点的联系，完善学生对历史知识网络的整体性，这就要求学生主要掌握以下几种联想方法：第一，对所学知识进行纵向联想，所谓纵向联想就是指在掌握某一知识要点的基础上，系统联系其前后有关知识，并独立思考得出结论，例如在复习中国古代经济发展这一专题时，教师首要任务是促使学生掌握各朝各代经济发展的原因、特点以及统治者各自采取的经济措施，然后引导学生对其进行纵向联系，对中国古代经济的发展规律进行思考，最终得出经济发展是强国之本或经济基础决定上层建筑的结论。第二，引导学生进行横向联想，所谓横向联想就是指以某一时间或某一事件作为基础，并对此同类事件展开想象，归纳事件所共有的特性，例如在复习苏联社会主义建设的斯大林模式时，可以引导学生联系新中国的“一五”计划，计划经济体制的建立以及经济体制改革的相关内容，加深学生对知识的理解。第三，在阶段学习中同步进行纵向、横向联想，在掌握了纵向联想与横向联想的基础之上，还要引导学生在阶段学习中，将两者有机统一结合起来，使学生的历史知识形成完善的网络整体。 　　三、引导学生构建系统完善的知识网络 　　历史教材在复习中作为一个整体，由具体的时间、地点、任务等因素构成，所以想要完善地掌握历史知识，必须在复习过程中将这些点、线、面立体的串联起来，构建系统的历史知识体系，正确把握历史发生的线索与方向。例如，在明清发展这个阶段性复习中，一般以经济发展、政治策略、文化科技进步等内容作为复习的整体线索，将经济、政治、文化等不同层面的知识按照时间或地点规律进行完善。经过对历史知识的分解，可以帮助学生形成历史发展的整体框架和基本知识结构，这样学生在自主复习中，就可以充分根据自身的知识掌握程度构建知识网络，还可以避免知识的混淆记忆，做到复习时结构清晰，突出记忆重点。 　　四、进行记忆方法的改革与突破 　　高考对历史知识的准确记忆具有较高的要求标准，所以教师要不断结合教学实际优化学生的记忆方法，可以结合具体情况对以下几种记忆方法进行尝试：一是延伸记忆法，即以某个历史事件或任务为记忆基础，并以此进行延伸，将与之有关的知识点串联记忆。例如，以汉朝的建立作为定点，对汉武帝的政治改革措施如刺史制度、郡县制与封国制、察举制、编户制度、经济发展中的农业、水利以及手工业成就等内容进行时间或地点上的串联记忆。二是，对不同