关于有效阅读几点看法.docVIP

关于有效阅读几点看法 　　阅读教学自古以来就是语文教学的重中之重，古人在朗读、背诵方面为我们做出了榜样，现在想想也仍然不落后，现在许多语文教师在探索有效阅读之路时，方法多样，模式不一，但殊途同归，诵读仍然是语文教学的不二法宝。语文是歌，语文是乐；是最美的歌，是最悠扬的乐，而动情的诵读则最能领略这歌乐中最美的音符。 　　新课程中提出的阅读教学中学生应该具备的是： 　　1.对阅读课文有兴趣，态度积极。（喜欢阅读。） 　　2.能正确流利、有感情地朗读课文。（能力训练。） 　　3.能用自己喜欢、熟悉的各种有效的方法学习课文。（掌握方法。） 　　4.具有良好的阅读习惯和方法，学会默读，边读、边想、边批注。（学会学习。） 　　5.参加讨论能发表自己的见解并能倾听别人的发言。（合作能力。） 　　6.能提出问题，并与人合作、探讨、交流。（质疑解难。） 　　学生应该具备的正应是教师必须引导学生学习的。根据以上要求，谈谈以下点滴看法： 　　一、必须创设良好的读书氛围 　　“文香溢满方寸地，书声琅琅一方天。”这是南方一所小学的办学特色，也应是每所学校应有的读书氛围，它不需要什么硬件，也不须要花多少钱，只需要教师有一颗敬业的心，深爱孩子的情，只需要老师和孩子共同徜徉、享受在阅读的天地里。阅读是一种精神的享受，阅读是一种创造，阅读即生活、即教育、即生命。我们一定要构建大量阅读教育观，阅读不是可有可无的个人行为，而是非为不可的国家要求，课外阅读也不是额外负担，而是与课内学习平起平坐的份内任务。阅读教育对人才素养的影响极大，苏霍姆林斯基说过：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”要营造书香校园，拓宽精神天堂，需要所有语文教师长期坚持不懈的共同努力。 　　二、改革课堂教学，培养阅读能力 　　语文课堂是培养阅读能力的主阵地，我们一定要积极构建“以读为本”的阅读教学观，给学生创设充分的自由的阅读空间，让学生潜下心来与文本对话，从中进行“品思感”的体验。 　　在语文课堂上，教师应该把读书放在首位上，指导学生纵情地朗读，读出声情，读出气韵，读出品位，读出思想，读得两眼发亮，读得忘了自己。有必要时教师要范读，因为教师朗读的声音是学生永久的记忆。老师的朗读有温度，有鼓励，这是最给力的好办法，所以我们每一位语文教师在备课时一定不要忘了备朗读呀！ 　　在阅读中不断加强学生的语言，积累也是非常重要的。阅读到了火候，积累也就水到渠成了。 　　谈到边读、边想、边批注，批注式阅读时培养思想型的读书人，徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读书。”他的学生毛泽东做得最好，毛泽东一生读书必批注，为后人留下了珍贵的财富。读书留记号，记号是读书的痕迹，不仅用眼读书，而且要用心读书、用脑读书，用手一起读书。 　　批注式阅读有一定的难度，必须在老师的引导下进行，是一种以自觉为基础，以自学为主线，以思维发展为核心，以画、注、批为载体，以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。 　　三、朗读在语文教学中的作用 　　三分文章七分读，这句话能流传至今，不难看出古人对读的重视。北京大学权威人士说：“究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？我说朗读——通过朗读，将他们的声音世界过渡到文字世界。” 　　有些话，我们须要念出来，喊出来。这是一种仪式，这种仪式对孩子的成长是十分有用的。当我们朗读时，特别是我们许多人一起朗读时，我们自然有了一种仪式感。人类是不能没有仪式感的，仪式感能纯洁和净化我们的心灵。汉语的音乐性和特有的声调，都使汉语在声音上成为一种美丽绝伦的语言，朗读是体会民族语言优美的重要途径，小语权威又说：“就学习语言而言，朗读最重要。可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。” 　　《语文课程标准》对此提出十分明确的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”由此可见，朗读在整个语文活动中有不容忽视的地位。老师们，朗读究竟有什么作用呢？ 　　（1）朗读有利于开发学生大脑的潜力，增强记忆力。 　　朗读须要把大脑传来的文字信息经过分析，以语言编码的形式通过发音器官发出与文字相匹配的声音回传给听觉器官，使文字运载的信息声态化，二次进入大脑。可以说朗读是通过脑部神经通道，开发左右大脑潜能的心智活动。 　　（2）朗读有利于培养小学生的语言感受能力和理解能力。 　　朗读是学生积极运用丰富的规范的书面语言主动发展语言的过程，学生在声情并茂的朗读中能把那些生动的书面语言以模块的形式根植在大脑中，活化成主动语言。学生读多了，口就顺了，文章意义的向心性、思维的条理性、语气的连贯性、 语调的和谐性在学生的朗读中都得到了内化，并积淀成一种言语品质和习惯。 　　（3）朗读有利于培养小学生乐观向上的品质，提高审美情趣。 　　现代社会须要造就具有活泼、开朗性格