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关于语文教学中“读”训练 　　摘 要： 读是达到深入理解课文的必由之路，借助于读可以诱发一连串的反馈，增强自信，激发学生的求知欲。那么怎样进行“读”的训练呢？自由轻声读便于思维与品味；个别读或齐读能为深入感知课文做铺垫；带着问题默读有利于掌握本段内容的要点；轮读可激发学生的兴趣；教师的适时范读，能调动学生朗读的积极性和主动性；引读，可以集中品味优美词句、深究对话感情色彩、推敲重点难点、读懂丰富的联想；分角色朗读能够使学生真正进入角色；配乐朗读是在学习优美的诗词、散文时常用的方法；评读蕴含着体验、分析、品味、欣赏、模拟，但又不是简单的模仿。本文就语文教学中“读”的训练展开论述。 　　关键词： 语文教学 以读为源 熟读精思 移情入境 陶冶情操 　　“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古往今来，以读为源，读懂、读通是行之有效的传统教法。借助于读，熟读精思，产生语感、陶冶情操、培养能力、发展智力，读是达到深入理解课文的必由之路，借助于读可以诱发一连串的反馈，增强自信，激发学生的求知欲。 　　小学生语言的表达往往是简单、零碎甚至是杂乱的，要使小学生幼稚的语言能力不断完善提高，就必须通过多读感知课文中的规范语言。在朗读和熟读之后，课文里的许多词语、句子、语言的表达方法，以及课文的篇章结构等，会不断地被学生掌握、积累和吸收，对学生的说话和写作能力的提高有很大帮助