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关于语文有效性思考 　　语文有效性，应当包括“语文教学的有效性”和“语文课堂教学的有效性”。 　　“语文教学的有效性”是对语文这门学科的总体教学而言的，即如何使它达到“低耗高效”；“语文课堂教学的有效性”则是对每一堂具体的语文课来说的，即如何实现“保质保量”。“语文教学的有效性”依赖于“语文课堂教学的有效性”。 　　笔者试从以上两方面谈谈语文有效性的问题。 　　一、关于语文教学的有效性 　　语文教学的有效性属于宏观层面，应该从战略上把握。 　　（一）“大语文观”的确立是语文教学有效性的根本举措 　　用“大语文”做语文的事，是语文学科得天独厚的优势。因为语文教学不会受“时空”限制，可以“大”到生活的方方面面。正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”（B·科勒涅斯·华特语）。语文教学一定要发挥好这个优势。 　　“大语文”是课堂语文、课外语文和环境语文的“总和”。可用公式表示： 　　大语文=课堂语文+课外语文+环境语文 　　1.课堂语文是有具体“规定”（如时间、空间）的语文。有规定就该有规矩。应该有些什么规矩呢？容笔者在第二个问题中阐述。 　　课外语文属于“开放”（如时间开放、空间开放、学习内容开放等）的语文。课外语文的实施原则是以学生为主体、以活动为载体、以兴趣为本体。 　　课外语文不受任何限制，因此，其内容是“五花八门”的。 　　①课外阅读。这是课外语文的