关于隐性课程对高职生人文素质养成正迁移探讨.docVIP

关于隐性课程对高职生人文素质养成正迁移探讨 　　摘　要：隐性课程是高职院校重要的人文素质教育资源。根据隐性课程的特点，充分发挥隐性课程在校园文化建设中的积极作用，可以潜移默化地促进其对学生人文素质的迁移，从而能够使学生的情操得以陶冶，精神得到升华。 　　关键词：高职；人文素质；隐性课程；正迁移 　　作者简介：郭京红（1967-），女，山西平遥人，苏州卫生学院副教授，硕士，研究方向为英语教育。 　　课题项目：本文系江苏省职教学会2010-2011年职业教育研究立项课题“基础传统文化的高职院校人文素质教育的研究与实践”（编号：2010163）成果之一。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）32-0069-02 　　对隐性课程的认知是建立在心理学基础之上的，是人类有意识和无意识的心理活动相协调、统一的结果。1916年，美国教育家杜威就开始了对隐性课程的研究，并提出“附带学习”　（collateral　learning）这一概念。随后克伯屈（Kilpatrick，　W.H.）也提出了“伴随学习”（concomitant　learning）和“副学习”（associate　learning）概念，这些术语统指在学习过程中自然而然产生的态度、情感和价值。1968年，“隐性课程”这个术语是美国著名教育学家杰克逊（P.W.Jackson）