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关于高中数学“分层次教学”实践与研究 　　摘要：　“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。本文作者结合自己的教学实践和探究，通过对学生分层，在高中数学教与学的各个环节中分层，优化了教学环境。 　　关键词：　高中数学教学 分层次教学 学习能力 学习兴趣 　　《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》明确指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”高中学生由于在生理发展和心理特征上的差异，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力参差不齐。尤其是普通高中，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。因此，在普通高中数学教学中进行“分层次教学”，就显得格外重要。 　　一、分层力求合理化、科学化 　　以自愿为原则，因能划类，依类分层。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生按2∶5∶3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下