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关于如何提高阅读教学课堂有效性思考 　　提高课堂教学的有效性，是我们教师的一个孜孜不倦的追求。俗话说，常教常新，在新课程标准下，如何更好地践行新课标的理念，提高阅读教学课堂的有效性呢？经过不断学习积累理论知识，积极投身教改实验，反复探究，笔者提出了对“有效课堂”的几个要求：1.有准确、深入的文本解读。2.有准确的目标定位。3.有新颖的教学设计。4.有咬文嚼字的语言品味。5.有潜能的激发和情怀的培养。 　　一、有准确、深入的文本解读 　　文本是学生学习的凭借。准确深入的文本解读，是教师上好课的前提。王荣生教授说过，“合宜的教学内容是一堂好课的最低标准。”教师只有对教材了然于心，才能确定合宜的教学内容。文本有其自身的特点，对于一个文本，在阅读过程中可能会出现不同的解读方式和解读结果，但是，在这些不同的解读中应该有一个着眼于课程目的和学生实际而定的基本的教学内容，教师有责任将课程所要求的价值观念传达给学生。否则，以己之昏昏，如何使人昭昭。 　　如何才能有准确深入的文本解读呢？笔者认为教师一定要潜下心来，认真地钻研教材、吃透教材，站在不同的位置去俯瞰教材，解读文本。首先教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……挖掘文本本身具有的价值；第二，以学生的视角，思考从该文本中可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，立足文本，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这样，教师对文本才会有全面具体而深入的感知，有融会于心的感受，有深刻的个性理解，和更灵活巧妙的教材处理艺术。 　　准确、深入的文本解读是提高阅读教学课堂有效性的前提。 　　二、有准确的目标定位 　　教学目标是课堂教学活动的指南，它对课堂教学有着规范、引导和指导的作用。有人说：“把握好语文教学的航向，从精准定位教学目标做起”，全国特级教师吉春亚曾这样描述教学目标的重要性：教学目标的设定对语文教学有着重要的意义，她如同对于茫茫大海中的航船，如果罗盘偏离了航向，航船就很难准确抵达目的地。 　　在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现因材施教，因学定教，也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂教学来。如在教学《背影》时，笔者制定了这样的教学目标：知识目标：学习本文朴实自然的语言；能力目标：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法；情感目标：感受文中所表现的父子之间的深厚感情。我们的农村学生，基础较薄弱，特别是初一的学生，思想和心理正逐渐走向成熟，对自己的父母越来越不满意，和父母之间的沟通越来越困难。希望通过这样的目标，能在教学中学习本文抓住某一角度描写人物的方法，提高写作能力，能感受文中父子之间的深厚感情，唤起学生内心深处的感恩意识，学会理解自己的父母。在后面的教学实施过程当中，如果紧扣教学目标，教学的有效性在某种程度上就有了保障。 　　当然，在确定教学目标时，还要做到： 　　第一，目标设定要简约。一堂课不能什么目标都想达到，能做到“一课一得”就已经很不容易。作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄，当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。 　　第二，目标设定要有层次和梯度。学习是一个循序渐进的过程，教学中老师的引导要层层推进，任务的布置也要充分考虑到学生的理解和接受能力是一个逐步提高的过程。 　　第三，目标设定要从书本走向生活。温儒敏教授一再强调，语文学习要关注学生的语文生活，语文课的教学是让学生能够使学生将书本知识转化为自己的一种语文能力，进而延伸与拓展到生活中去，因此不能拘泥于课堂，应该让我们的教学在生活中得到深化与升华。 　　有准确的目标定位，是提升阅读教学课堂有效性的重要保证。 　　三、有新颖的教学设计 　　新颖特别的教学设计，学生会深深地被吸引，课堂教学充满活力，从而思维活跃，情绪饱满，有效提升阅读教学课堂的有效性，顺利达成教学目的。而充分了解学生，吃透教材，围绕教学目标，选择最佳教学突破口，使学生顺畅地走进课文，走出课文，是教学设计创新的最佳方法。 　　如我们学习《社戏》，如果按常规上就是理解故事情节，分析人物形象。可教师如果把握好了这课的教材，在吃透教材吃透学生的情况下，可以抓住这个突破口：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”引导学生思考：对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？这一设计就能牵一发而动全身，带动学生积极思考，然后再引导学生分析人物形象，最后让学生畅谈学习了本文得到的启发，这样学生就容易明白，教学目的也容易达到。 　　如《羚羊木雕》