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初中文言文教学点滴体会 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0095-01 　　中国有近五千年的文明史，很多中国文化的精髓都是用文言文写就的，浩如烟海的古代典籍，是祖先留给后人的宝贵财富。如何引导初中学生学好文言文？下面是我在教学中的点滴体会。 　　1.文言文学习兴趣的培养 　　兴趣是最好的老师 。学生在智力、爱好、兴趣等方面有不同，因此我们可以因人制宜，采用针对性的学习方式激发他们的兴趣。如：在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，学生就被分为了① 文学常识小组，②主题提炼小组，③课文疏通小组，④人物分析小组。然后教师提供适当的资源条件，让学生分头完成各自的学习任务。四个学习小组的成果展示与方法交流安排在下节课进行。学生在课堂上，把讲台作为展示自己的舞台，既充满热情，又张扬个性，充分表达自己的独到的见解，这样的课堂气氛非常活跃。他们所展示的内容之充实，讲解之精细，大大优于教师讲的效果。 　　2.激活学生自身潜能 　　学生在小学阶段从未接触过文言文，初中会产生学不会的担忧，教师应鼓励学生，通过循序渐进地学习各册课本中的文言文，进行这方面的潜能训练，我们都能拥有学习文言文的能力，都能学好文言文。树立学好文言文的信心，掌握学习文言文的基本方法，再加之刻苦学习，经过这一番努力，我们没有理由怀疑学生学不好文言文。另外，围绕教学任务，我们还可以组织学生竞赛，表演，辩论，通过互联网查阅资料等方式，让学生充分参与，表现，从而挖掘学生的潜能。 　　3.营造良好的文言文学习氛围 　　文学作品的语言能引发读者想象，使之进入作品提供的人生世界，还能通过艺术的再创造跃入更为广阔的天地，获得无穷的思想哲理的领悟和美的陶冶。[1] 在班级创设文言文学习的良好氛围，如班级文化氛围的布置，张贴古代先贤的名言警句，每天让学生轮流演讲我最喜爱的古诗文或奇文共赏析，长期坚持，定能激发学生对学习文言文的兴趣，从而使学生真正感受到古代优秀文化的美，并自觉的继承中华民族的传统道德，逐步提高其人文素养。同时，教师以自身榜样的力量示范，引导学生尽快融入到文言文学习氛围中来，指导学生举办古诗文朗诵会、文言文知识竞赛、文化寻根、自编自导自演文言作品课本剧等活动，教师在上课时适当例举古语、古诗文，都会在学生心中留下美好的影响：原来文言文学习可以如此精彩，如此鲜活。 　　4.掌握恰当的文言文学习方法 　　学习文言文须注重学法，我把学习方法概括为五个字：读、析、品、赏、拓。 　　4.1读。书读百遍，其义自见，多读，尤其是反复诵读，是学好文言文的一剂良药。我国古代的语文教学传统，就是以强调诵读感悟为特征的。苏东坡和朱熹等古人也都强调诵读。即便是康熙皇帝也不例外，他要求儿孙反复诵读四书五经，至少要120遍才行。朱自清先生曾说：诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学的时候先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵以外都可以看着书。[5]语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。反复的诵读，学生与课文的语言文字接触多了，自然能深刻领会其语言节律，并进一步体会作者的感情，提高学习文言文的欣赏能力。 　　4.2析。文言文的分析应该把握整体到局部，局部到整体的顺序。我们在学习一篇文言文时，有这样几点是必须做到的：首先，在整体上把握文章大意；其次，在整体把握课文上落实对段的理解；再次，在具体的语言环境中，联系上下文进一步理解词句；最后，在前三个条件的基础上，进一步理解文章的深层含义。 　　文言文教材语言文字优美，有着自然风光与社会环境的场面描写和情景意象瑰丽的画面，人物命运与形象能揪系人心，这一切都需要学生来分析。例如：在教《伤仲永》时，阅读提示中本文作者为一位神童最终变成常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。提出问题让学生思考：神童的神表现在哪里？这里的变为常人指的是什么？是什么原因使小神童变成了常人？学生对这些问题产生了浓厚的兴趣，通过这几个问题的引导，学生对文章的整体思路有了清晰的认识，从而对理解整篇课文有突破性的帮助。在此过程中，学生也逐渐掌握了学习文言文的方法。 　　4.3品。文言文和现代文有很大不同，现代文读一遍便能知晓大义，而且朗朗上口，而文言文却还要研究，体会，才能读懂。陶渊明读书，每有会意，便欣然忘食，便是个好例子。因此在学习时应在吟诵中细细品味，体会古人情感真实丰富的抒发。在《邹忌讽齐王纳谏》中，同样一个问题，我孰与城北徐公美？邹忌问了妻、妾和客。妻曰：君美甚，徐公何能及君也，妾曰：徐公何能及君也，客曰：徐公不若君之美也。他们的回答句式不同，但表达的意思是一样的，这样的设计体现出了人物不同的语气和