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初中物理“五动一感”课堂模式尝试 　　【关键词】初中物理 “五动一感” 课堂模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）03B-0027-03 　　教师在教学过程中引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地进行学习，已成为当前物理课堂教学改革的主旋律。而创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，让学生真正“动”起来，则是实现这个过程的关键。所以，物理教师绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用灌输式教学，而要大胆创新教学模式。笔者从央视节目《幸运52》中获得灵感，有意识地将其中的一些积极因素运用到物理教学中，让学生开展互动和竞争，构建“五动一感”的物理课堂模式。 　　所谓“五动一感”，即眼动、手动、脑动、心动、口动、有感悟。这样的课堂让学生用眼观察，动手探究，动脑思考，用心体会，动口交流，获得感悟，从而提高教学效果。 　　一、“五动一感”课堂的实施要点 　　（一）“五动一感”课堂要做好课前准备 　　1.理念要更新——思想准备。教师要明确课改的目的、意义，解放思想，转变观念。初中阶段的物理教学应该注重学生的兴趣培养，放手给学生通过合作探究获取知识。但是，一些教师受到应试教育的影响，过分看重成绩，其教学行为表现为课堂讲解面面俱到，总是怕学生这也不懂那也不懂，结果课堂成了教师的“一言堂”，对学生进行“满堂灌”。有些本应让学生动手的实验变成了教师的“演示”，以致于削弱了学生的学习兴趣。欲速则不达，这样的教学效果往往不理想。“五动一感”课堂模式是对传统的巨大挑战。实施这种模式，教师下的工夫主要是在备课环节中针对学情进行问题设计，而不是用在课堂讲解上。问题设计得好，设计得巧妙，教学语言精练，课堂时间就能更多地还给学生，学生就能充分进行合作探究、展示自我、巩固练习，这样就能更好地突出学生的主体地位，学生就能享受物理学习带来的乐趣。在这样的课堂上，教师不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者的角色，与学生共同经历知识探究的过程。 　　2.气氛要融洽——环境准??。课堂气氛融洽，师生之间和谐，这样才能为“五动一感”课堂提供良好的环境。学生不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽，这样才能轻松地学习，放心地思考，畅所欲言地发表自己的看法。学生在这种状态下回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最有光彩，见解最易有独到之处。如果教师上课一脸严肃，甚至一脸凶相，课堂气氛沉闷、紧张，学生生怕惹着老师，哪还有心思听课，更不敢主动发言。“五动一感”课堂模式强调尊重学生的人格，师生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。这样，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，因亲其师而信其道。 　　3.问题要恰当——教学准备。“五动一感”课堂注重问题设置，所设置的问题要有一定的梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁。教师对学生的学情也要有个比较清楚的了解，什么样的问题该由谁回答，心中要有数。一般来说，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。注意既要避免部分学生产生骄傲情绪，又要避免部分学生有心理负担。另外，“五动一感”课堂的问题应有启发性，能激发学生的兴趣，缺少思考价值的问题不要问。如有的老师开始上课，把课题板书在黑板上后就问：“同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？”学生回答后，又问：“你们怎么知道的呢？”学生说：“黑板上写着呢。”这类问题不仅不能激发学生的学习兴趣，反而容易让学生反感。 　　（二）“五动一感”课堂要重在体现学生的主体地位 　　1.“五动一感”课堂要放手让学生自己去发现问题、解决问题。受应试教育的影响，传统教学以教师为中心，设计问题、提出问题的都是教师，学生只是被动地有指向性地回答问题，学习能力得不到锻炼。其实，只有充分相信学生，把课堂时间、空间还给学生，让学生动起来，有机会表现自己，让学生亲自体验探究的过程、知识的获得，学生的感悟才是最深刻的。即便是学生在活动过程中出现错误，也不要大惊小怪，师生共同分析错误的原因在哪里，反而能使学生有更大的收获。其间教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。事实上，在师生互动中，学生发现问题和解决问题的能力往往会出人意料。他们自己说出的正确答案比老师告诉的答案更能令他们记忆深刻，通过自己思考、争论得出的结论更有意义。 　　“五动一感”课堂注重让学生形成合作学习的良好习惯，教学活动多是在学生自主探索或小组讨论的情况下进行的。 　　2.“五动一感”课堂要注重学生的主动阅读。在竞争的氛围中学生会认真阅读，注意把握关键的地方，这对学习物理很重要。在学习物理概念、规律时，如果不注意关键的地方，会影响对这些概念、规律的理解掌握。因此，教师要注意引导学生抓住关键的地方，提高阅读