初中语文教学中实施、渗透、强化审美教育措施分析.docVIP

初中语文教学中实施、渗透、强化审美教育措施分析 　　【摘 要】在初中语文课本中充斥着大量中外名篇，远到离骚，近到近现代散文、杂文及当代名家作品，其作品意境深远、用词精巧绝伦、思想内涵深刻透彻，这些作品都在一定程度和一些方面上体现了“美”的艺术。因此，怎样提升中学生的审美能力，让其能理解、欣赏和吸收这些作品中的美，就成为提升学生审美能力的关键。本文就怎样培养学生的审美能力进行论述。 　　【关键词】初中语文教学 审美教育 教学方法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0101-02 　　初中语文新课标中的教学要求是培养学生基础美学素养，辅助学生树立发现美、审视美的正确审美观，引导其向健康的审美观方向发展，借以提高自身道德修养和人格品质，达到初中语文教学大纲的教学目的。在教学工作中要结合初中生心理发育特点进行合理、有计划的指导和教育工作，使其从意识的基础层面上认识文学的美、了解文学的美、追求文学的美。 　　一 合理利用教材中的审美内容 　　初中教材是教育部精心设计的教学内容的载体，其内容涵盖面广、信息含量大、文学作品内涵价值高，是在思想层面和内容形式上都有较突出美学体现的作品。学生们在学习时会接触到各个方面的优秀文化知识、积极健康的思想内容，此时教师应该在其开阔眼界的同时正确疏导其对美的价值观，从思想意识中潜移默化地培养其正确的审美观，并结合教材中文学的美学标本进行讲解，揭示其美学内涵，教授其审美方法，以此奠定初中生的审美教育基础内容。初中课本中的审美内容可以分为两种：意境中的美和生活中的美。意境中的美是指作者可以利用言、形、意三者的共同配合达到使虚实体化、使实体进行升华的效果。这是一种艺术表现手法，一种文字驾驭能力，其意境不仅局限在对积极健康思想的描绘上，其更重要的意义在于利用文字的表现形式使意境得到“实体化”，使文章主题得以升华。如在学习元曲《天净沙·秋思》中，元曲作家马致远就用枯藤、老树和黄昏下返巢的乌鸦等实体景物，利用“断肠”形容情感，利用“天涯”形容自己的处境，简单几语就把自己漂泊的孤独游人形象勾画出来，其作用类似于蒙太奇的表现形式，使读者读起来也感悲凉。生活中的美是指对美好生活的赞美，其内容包括对生活本身的赞美和对自然山河的赞美，如朱自清的散文名篇《春》就处处流露出对春天的喜爱之情。 　　二 对优质教学气氛的营造 　　良好的教学成果离不开积极健康的教育氛围，在引导学生对文学名篇的学习过程中建立良好的学习氛围是必要的。在这种氛围中生生、师生可以自由交流、主动交流，学生可以畅所欲言，说出自己对本篇文章的理解，其他的学生则可以听取或指正，教师在交流中起辅助指导作用。学生不但变得更有积极主动的学习意识，对名篇中美的成分有深刻理解，而且可更快更高效地完成教学目标。但这样的自主交流氛围是有一定前提的，教师一定要把握住课堂的整体教学气氛，做好维护学生课堂秩序的工作，并在交流中调动每个学生的积极性和参与感，否则教学效果就得不到体现。另外，多媒体教学的应用也给教学氛围的构建提供了便利条件。如在朱自清散文《背影》的教学工作中，我们就可以利用课堂多媒体环境播放音乐效果，然后进行朗诵比赛，从朗诵中寻找散文的韵律之美，在悠扬的古典音乐的衬托下，学生渐渐感受到文字构建出来的画面具有美感，其文字的表述方式在韵律上有美感。其次就是在学习全文时，逐段分析，透析作者写作目的和表述意境的方式，让学生感受文字架构之美。最后在通读全篇后在教室的放映幕上放映相应的资料，使学生了解当时作者写作的背景和心绪，结合当时社会大背景对全文结构及行文情绪进行构想，使学生体会文字构建意境之美。这样在多媒体教学和自主交流的课堂氛围中，通过老师对文章的引导分析，最终使学生从各个层面了解一篇好文章中透出的审美观。 　　三 教给学生对审美的鉴赏方法 　　想让学生从思想意识上根本理解并体会文学作品中审美元素的存在，还得对其进行科学、合理、耐心的指导。对于文学作品这种特殊的艺术形式，其对思想内涵的表达、对景物的表述都有其独特的方式和相对的内涵高度，所以我们在对学生开展文学审美教育时不应操之过急，应有一个循序渐进的过程，其目的并不是让学生准确地把握其审美体现，而是应以培养学生的审美基础和建立对文学作品的审美意识为目的来组织教学。在此教学过程中，教师应把控教学内容的深度和进程，做到有张有弛、逐步递增、循序渐进、深入浅出。其教学方式可定为“四步走”策略。 　　1.朗读，奠定审美感 　　阅读是文学学习的基础，是学习文学作品中审美部分的必要途径。要想深入解析一篇好的文学作品中的审美精华之处，对其反复地通篇阅读是必要的。在教学过程中，教师应对将要学习的新文章布置预读作业，使学生对文章有一个初步的认识，对语言环境有所了解