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初中语文教学中细节描写指导浅析 　　【摘 要】 　　在初中语文教学中，不管是阅读教学还是作文教学，心理描写都非常重要。通过心理描写，既可以展现出人物的性格特点，突出人物形象，同时又可以推进故事情节的发展。可是，因为心理活动是看不见摸不着的，虽然确实存在，可是因为缺少具象，所以在写作中常常被忽略。心理是人类特有的，而且还对人的语言、神态、动作等有着深刻的影响。那么我们应该怎样进行心理描写呢？笔者结合多年的教学实践，提出了以下几种方法。 　　【关键词】 　　初中语文 细节描写 指导 　　心理描写对人物形象的塑造，故事情节的推进以及环境气氛的渲染等都有着非常重要的作用。初中生的心理变化特别微妙，怎样指导学生把真情实感表达出来，是一个需要广大语文教师研究的问题。如果单从语文的概念来看，它包含了两方面的内容，一个是语言，即把自己的思想、情感、观点等用有声的语言直接表达出来；一个是文章，即通过文章的形式来表达自己的思想、情感与观点。可是不论采用哪一种形式，都不能脱离心理描写这一关键的形式，即便是有声语言的表达，也是一样。俗话说“言为心声”，若是没有心理活动，哪有口语表达呢？写文章就更是这样了。 　　一、关注自己真实的心理想法 　　在十几年的语文教学中，笔者有一个特别深刻的感受，那就是学生在作文中或者是在课堂回答问题的时候，并不能完全真实地表达自己的心理感受，他们往往会按照教师的意图来进行写作或者回答问题，可以说初中学生的真情实感完全被传统的语文课堂湮灭了。比如说早恋的问题，初中阶段的男生女生对异性产生朦胧的好感其实是非常正常的，可是遍观所有的学生，几乎没有一个学生敢把自己的真实心声表露出来。一个原因是学生害羞，另一个原因就是我们教师在平时的教育中已经向学生传递了这样的信息，学生们明白有些事情是不可以直接表达的，比如青涩的爱情。有些教师在讲公开课或者迎接上级检查的时候，大多都是靠搞突击来做一些表面的文章，学生们看在眼中，记在心上。教师在用自己的行为告诉学生，在生活中有时造假或者谎言是必需的，也??生活的一种技巧，而这些不良的影响对学生的成长是非常有害的，甚至会影响到学生的一生。因此，语文教师在教学中一定要彻底摒弃传统教学的那套做法，要多花力气引导学生关注自己的真情实感，教会学生说真话，抒真情。 　　二、运用动作描写进行形象暗示 　　人的心理活动虽然看不见、摸不着，可是心理活动对人的影响却是可以用另一种形式来表示，那就是通过外在的动作来进行形象暗示。在语文教学中，教师要给予学生明确的指导，让学生掌握这一种写作方法。这个可以举例来进行说明，如鲁迅先生写的《孔乙己》一文，孔乙己在那些穷困的短衣帮面前就装腔作势，“排”出了九文大钱这一动作，可以看出孔乙己故意摆阔、炫耀自己有钱的心理，这就说明孔乙己特别虚荣、爱做作。再如《变色龙》一文，警官奥楚蔑洛夫忽而穿上大衣，忽而又脱掉大衣的这一系列动作也能够反映出主人公的心理。奥楚蔑洛夫的穿衣、脱衣是随着小狗主人地位的变化而变化的，体现出了他一会趾高气扬、一会儿胆战心惊的心理变化，从而形象地描绘出了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的奴才形象。通过这些学习，学生就能够通过分析动作行为来感受人物的心理变化，从而学会使用动作描写来暗示心理变化的写作方法。 　　三、注重景物描写的烘托运用 　　俗话说“景为情生”，人有什么样的心理，眼中的景物就会随之而变化。比如，每次周末休息，学生心情愉快，那么回家的路上景色也会变得怡人；相反，在返校的路上，心情郁闷，那么即使是一样的景物，一样的晴天，学生也会觉得毫无生机。所以，当学生的作文中出现“阳光灿烂、春风怡人，路旁的小花高昂着头向我致敬，草儿也调皮地眨着眼睛”这样的句子，那么小作者的心情一定不错。即使作者想要表达的重点并不是这些景物描写，那么通过这样的景物描写，我们也可以猜出人物的心理或者性格来。当然，生活中也有许多的不如意，那么我们也可以用景物描写来表现自己的心理。比如考试成绩不够理想，那么再看眼前的景物，就会觉得“风呼呼地吹着，特别的冷，花儿扬着头向我投来嘲笑的目光”等等。因此，在教学之中，要强调学生本身的感受，尽可能地让他们按照自己内心的想法来表达自己的情感，只有切身感受，才能使写作有血有肉，但是也要指导他们注意用周围的景物来衬托自己的情感。 　　四、利用通感移觉巧妙表现 　　当人的心理发生了变化，那么感官角度也同样会不同。比如杜甫《春望》一诗中就有这样的句子“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这就是典型的心理幻觉。通常，花鸟会让人心情愉悦，可是在国破家亡的时刻，四处烽火连天，诗人的心中充满了感伤，眼前之景也就发生了变化，感官角度也随之产生了变化。再比如《老残游记》中，老残听到了王小玉的美妙的歌声，就是通过多种感官来进行表现的，比如“五脏六腑里被熨斗熨过”“