雪域高原上温馨校园.docVIP

雪域高原上温馨校园 　　这是一所除了寒暑假外，没有一天法定假期的学校。 　　来自四川省甘孜州农牧区的70多名残障学生集体寄宿在学校里，教师则来自全省各地。家庭、学校、生活、教学等概念在这里被最大程度的模糊化，老师是孩子们的师长、亲人，还是私人出钱贴补医疗费用的赞助人，甚至是唯一一个愿意在手术单上替孩子签字的人，他们为“这群孩子最终到哪个地方去”忧心忡忡，同样会为孩子有了平常人看来微不足道的进步而激动整整一天。 　　日前，记者走进甘孜州特殊教育学校，它是目前全省海拔最高的特殊教育学校，校址选在山腰上，秋天这里半山鹅黄，半山白雪。 　　艰难的环境里，建起“高起点”学校 　　“昨天下了点雪，今年的冬天算比较暖和的。”山上10月份的天气，户外的地面已冷得让人不想用脚踩上去，校长郑永祥站在操场上，看着教室门口的课表，怔着神琢磨如何开发“藏文手语”课程，为此他专门联系了四川师范大学、乐山师范学院等高校，筹备申请相关课题。 　　“以前在高原上，弱势群体的处境是非常悲惨的，他们没有受过教育，所以也没有教材。”郑永祥告诉记者，少数民族的特殊教育发展还在起步过程中，比如现在学校里大部分的学生都有听力障碍、语言障碍。以前在高原地区，这类孩子家长基本无暇管理，平时家长出去放牧、干活，孩子只能锁在家里，每天几乎与世隔绝。有的家长自己“创造”手语和孩子交流，后来孩子在学校里学习了正规的手语，回家家长也看不懂。 　　“但是现在我们的特殊教育，已经有了‘起点高、配置好、全免费’基础了。”郑永祥欣慰地说。学校自2011年建校后，先后装备了视力康复室、语言训练室、个别心理行为训练室、律动室、图书阅览室、美术绘画室等各种特殊教育专用功能室，里面的器材设备一应俱全。 　　“孩子们需要和社会接触，我们有几次也想带着学生进超市实体训练，但是售货员看不懂孩子们的手语，根本不卖东西给他们，有的人还会拿一些零钱让他们离开。”郑永祥的言语里有些许沮丧，但是在学校里，孩子们至少有一个“模拟超市”。 　　“模拟超市”与家政训练室，不但装备了???种玩具，还有各种蔬菜、水果、蛋糕的模型，这群特殊的孩子要在这里练习自己叠被子、使用工具打扫卫生，以及在“模拟超市”购物，练习去买菜、包抄手、做面包。 　　“很多家长都愿意把孩子送到这里，因为条件好，而且国家免除了学生所有的费用，每学期还有800元的生活补贴。学生寝室有地暖，有全天的热水可以洗澡，床褥、柜子、鞋架、生活用品都是国家配齐了的。”郑永祥是藏族人，家在甘孜州丹巴县，他觉得很多政策在学校是真的落实了的。开校之后，有家长对他说：“共产党政策好不好，看特殊学校就知道。” 　　尽管学校里现在有最好的教学设施设备、生活设备，仍然要面对冬天水管全部冻爆，等到春天4月才能吃到水的严酷环境。“确实没办法，这里太冷了，冬天我们可以从校外的小溪里取水。”郑永祥说，一条清澈的溪流从山涧流淌下来，水声潺潺。 　　他和老师们对学校的条件感到满足与感激，同时也有重重的忧虑，民族特殊教育事业在当地是“零起步”，在课程设置、教学方法、教材设定上没有任何参照，只能全靠自己思考摸索。 　　让特殊的孩子读书，不是没有希望的 　　“几乎所有的孩子都有心理障碍。”郑永祥说。学校里曾经有个女孩属于听障，因为给同学打招呼，而同学没有理她。孩子回到寝室之后，悄悄拿起刀片在手腕上自残。 　　长期缺乏心理辅导，封闭式的成长环境，以及自卑、自暴自弃等情绪，让这群孩子在身体残疾之后，极容易产生心理问题。这一切，都必须要等到孩子到学校之后再慢慢调整。“有的家长特别溺爱孩子，这类孩子的问题更大。”郑永祥说，在没有送孩子来特殊教育学校前，因为缺乏特殊教育的知识和经验，这些孩子的父母在家里只能尽力照顾日常起居，对于孩子的学习、心理成长更是无能为力的。 　　望着一间间教室，郑永祥说他一直在思考的问题是，“这群孩子从哪里来，最终会到哪里去？”特殊教育作为各类教育形态中，人才培养结构起步最薄弱，教育成果评定最不成熟，生源进出口最艰难的一类，一所小学制的特殊教育学校，究竟能够帮助孩子们走多远，能不能用“教育”与“知识”改变他们的生活？ 　　“学校里的每一个孩子都在很努力地读书，尽管他们不知道自己毕业后可以去哪里？”郑永祥说，“有时我们也一样。”他觉得，既然办一所特殊教育学校，就必须要给孩子们“学习的希望与成长的方向”。如果孩子毕业后回到原来的环境里，那么生活可能还会和原来一样，读书与教育的成果会在时间的流逝里，慢慢被消耗殆尽。 　　“也因为这个原因，曾经对于残疾儿童随班就读，很多教师是拒收的。”郑永祥曾经在“普教”做过十年校长，曾经有一个听力障碍的女孩来报名，没有老师愿意收这个学生，郑永祥坚持把这个学生收下，自己买了特教的教材来教她认字。让他欣喜的是，这个孩子在他身