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加强课堂教学改革,发挥学生主体作用 　　【摘 要】学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。通过先进的，创造性的教学方法使学生的学习变得更主动。 　　【关键词】数学；课堂教学；学生；主体作用 　　随着教育改革的不断深入，学生在教学过程中的主体地位越来越被人们所重视。按照新课标的要求，在课堂教学中要“以教师为主导、学生为主体”，这就强调了学生在教学过程中的主体地位。在数学教学中，可以通过激发学生的“学习动机”、重视实践活动和学习环境，发挥学生的主体作用，以便取得良好的教学效果。在教学中，学生是主体，要树立课堂是学生的，书本是学生的主体意识。要始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地设法启动学生内在的动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与到教学活动中，让他们学有创见。同时教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问???，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新意识和创新能力。 　　1. 营造民主和谐的教学氛围，激发学生主动探索 　　我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。在影响学习效果的许许多多变量中，学习动机是起着关键作用的一个，它是学习活动的催化剂，并且具有一定的情感性因素。只有具备了良好的学习动机，学生才能认真思考，主动探索未知领域。实际教学中，我常常向学生介绍数学发展史、数学家故事、趣味数学等，以激发学生的学习动机。例如：我在讲解（a+b）n的展开式时，就向学生介绍关于杨辉三角形的故事，激发了学生主动探究的欲望。又如：在讲解“三角形的任意两边之和都大于第三边”时，我让学生思考“日常生活中有哪些实际应用的例子？”通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，并且形成良好的心理指向。 　　2. 优化课堂结构，保证学生活动的时间和空间 　　对于一名数学教师来说，要取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，优化课堂教学结构，使自己的教学更适合于学生的认知实际，保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，创设“空白”情境，使学生有主动参与的空间：教师要善于创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间和时间，使他们有主动参与学习的机会，养成创设的倾向和意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃的思索，以发挥其内在的创造力。 　　我在教学实践中进行了大胆的尝试，并意识到优化课堂教学结构应从以下几个方面入手考虑。 　　（1）精心设计课堂的“开始”和“结尾”。一堂课好的“开始”，既能快速入题，又能较好地激发学生学习的兴趣，同时又能节约宝贵的课堂教学时间，这是广大数学教育同仁早已达成的共识。因此，一忌“婆婆妈妈”的不着边际的罗嗦，既浪费时间，又使学生乏味；二忌“直接了当”的“硬灌”，使学生“丈二和尚摸不着头脑”，不能明白知识的来胧去脉，不利于学生思维的发展，三要根据学生认知实际，激发学习兴趣。 　　（2）巧用教学媒体，让学生主动参与教学过程随着现代教育技术的发展和广泛应用。在数学教学中正确选择和使用教学媒体，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。在这个过程中，学生既动手又动口，既用眼看又用脑想，多种感官参与学习活动。在操作演示、自我探索、互相学习的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了，良好的数学品质也在这种训练与学习中逐步形成。 　　（3）精选例题，精讲精练。让学生积极主动地发现问题、解决问题保证学生自主学习的时间和空间的一种有效手段是“精讲”，而“精讲”的一个重要环节就是例题的精讲，而要达到此目的，精选例题是关键。要善于抓住主要矛盾，选择恰当的例题，使得教学“高效低耗”，同时又能使学生的主体作用得以充分发挥。 　　教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。为了激发学生学习热情，调动学生的学习积极性和主动性，使学生具有充分的动力主动学习，我们想了几种情景创设的方法。 　　创设悬念情境，使学生有主动参与的需求如果说问题是探求的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应创设悬念情境，