加强青少年学生公民意识教育研究.docVIP

加强青少年学生公民意识教育研究 　　结合青少年学生公民意识现状以及当前我国公民意识教育存在的问题，提出加强公民意识系统化、规范化建设，形成教育合力，完善实践课程，注重网络思想教育方式创新等措施。 　　青少年学生 公民意识 实效性 　　党的十七大首次提出“公民意识”概念，标志着公民意识正式列入国家政治发展的目标，为发展社会主义民主政治提供了重要支撑。2012年11月召开的十八大提出公平正义是中国特色社会主义的内在要求，“加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与、平等发展权利”，从制度建设的高度提出了权利公平理念，是加强公民意识的深化和细化。因而，培养学生公民意识、提高公民素质并在此基础上强化其参政议政的意识，便成为当前教学中不容忽视的课题。目前，国内有关学生公民意识培养问题的探讨主要集中在三个层次上：第一，从宏观方面谈学生公民意识培养的重要性、紧迫性；第二，从实际操作角度谈学生公民意识培养的方式方法，主要从课程建设以及志愿者服务、班集体建设、班主任等角度出发阐述；第三，网络环境下学生公民意识培养问题，大多数人从网络环境下加强学生公民意识培养的重要性以及从网络环境新特点角度探讨公民意识培养问题。当下，结合青少年学生的思想特点探讨公民意识培育问题，以及从教育学、心理学等多重视角阐述如何增强当代青少年学生的公民意识还鲜有涉及。 　　一、青少年学生公民意识的现状 　　公民意识是公民依据宪法规定的基本权利和义务，对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位、主人身份的认识，对相应的责、权、利的认知和价值取向。公民意识包括主体意识、权利意识、责任意识、公德意识等。 　　1.主体意识与“自我”的性格特点存在差异 　　主体意识意味着公民摆脱顺民、臣民意识的束缚，以独立的主体身份参与到现代社会公共生活当中，自觉参政议政，共同解决公共利益问题，最终完成和谐社会的建设。主体意识一方面要求独立人格意识，??时要求公民具有参与意识，对国家、社会问题积极参与。青少年学生出生、成长在市场经济条件下，市场经济自由、重视个人利益维护的鲜明特色在他们身上打下深深的烙印。与“70后”等比较，他们更加务实、自我，功利性趋向明显。表现在公民意识教育上，较容易接受独立人格意识的引导，参政议政愿望较弱，对于个人及家庭生活以外的事物乃至公共生活，缺乏关注的热情。 　　2.重视个人权利，责任意识弱化 　　青少年学生是我国独生子女占据大多数的一代，他们在成长的过程中对权利的要求、维护和行使关注更多，在社会责任感和时代使命感等问题上弱于“70后”等。因而，在对他们进行公民意识教育时，以恰当的方式注重责任意识教育以及国家民族教育是应该注意的内容。 　　3.公德意识与公德行为相背离 　　随着公共社会知识、公共精神等观念的增强，青少年学生在思想认知上有较强的公德意识和是非观念，然而实践中违反公德的现象屡见不鲜。这种现象的发生既有社会环境的影响，也说明青少年自身缺乏内在强有力的自我约束力，为人处世常常囿于自身的利益，仅仅考虑自己的得失与需要，而将道德行为与道德认知完全割裂开来。教学中，如何使社会教育、家庭教育、学校教育紧密联系构成整体，促进学生知行统一是应该重点关注的问题。 　　二、当前公民意识教育存在的问题 　　1.公民意识教育内容缺乏系统性和教育资源的整合利用 　　长期以来对学生的思想教育侧重于政治教育和道德教育，忽略公民意识教育。把公民意识教育等同于政治教育，在理论教学中公民意识教育存在以下问题：第一，在实际教学中，没有公民意识教育的专门教材。公民意识教育穿插在政治类教材中，公民意识的培养没有整体的教学思路和教学大纲，只能在教学中教师结合个人认识自我把握。第二，在政治教材中，公民意识教育衔接不够，教学内容简单重复，缺乏纵向分层设置的公民教育目标。第三，传统政治教育注重理论灌输，忽视对教育者心灵的滋养、良好的行为习惯训练和道德情操的培养，这一点也体现在公民意识教育问题上。教育的关注点仅停留在对知识点的把握，忽视了知识点以外的能力培养以及习惯养成，这是造成学生知行不一的重要原因。第四，学校教育、家庭教育、社会教育各自为政，相互分离，公民教育内容匮乏，没有形成有机的统一整体。 　　2.实践课程开展有待完善 　　当前思想政治教育课程面临的困境，在“自我、务实、功利化强”的青少年学生身上体现得更加明显和突出。如单纯灌输式的教育方法，难以激发学生的兴趣和共鸣，教育成效低下等。从国外公民意识教育的成功经验来看，潜移默化的隐性教育模式能起到较好的效果。隐性教育模式包括构建良好的校园环境、鼓励和支持学生参加社会实践活动等内容。近年来，我国尽管实施了课程改革，