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匿名效应对中小学在线学习影响分析 　　摘要：随着网络的蓬勃发展，我们进入了i时代，在线学习已成为一种重要的学习方式。本研究旨在探索学习过程中出现的边缘化现象，即那些不喜参与讨论的“潜水”学习者存在的原因，研究采用文献分析，调查问卷及行动研究的方法对前人相关研究加以验证，通过分析相关数据，得出结论匿名效应在中小学在线学习过程中的重要影响。笔者的研究目的在于促进这类学习者的积极参与，帮助教师了解这类学习者的问题症结，从而协助教学。 　　关键词：在线学习；匿名效应；潜水学习者；从众心理 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）05-0027-03 　　一、问越缘起 　　作为一名教育领域的研究者，笔者一直希望通过自己的研究找出这些“边缘学生”的原因，使其更好地参与学习。不论是传统课堂还是现在流行的在线学习，都有很多只是浏览一些网站，看别的学习者发的帖子，从不参与讨论，游离在学习之外的“潜水者”。同时笔者也发现了一种现象就是虽然在线学习过程中有不参与的学习者存在，但相对传统课堂，当有简单且轻松的问题时，那些“潜水者”也会时不时“冒泡”，尤其一般的SNS网站，参与者更会积极地发帖和回帖。是否因为虚拟环境的匿名情况才使得学习者更胆大起来？那么匿名对于在线学习到底是不是有一定影响？有哪些影响？出于这样的疑问，笔者尝试探究匿名效应对于在线学习的影响，以期促进学习者更好地参与和融入学习。 　　二、概念界定 　　在线学习，即“Online Learning”，亦称为网络学习，是指在网上建立教育平台，学习者通过网络进行学习的一种全新方式。在线学习是一种网络环境下的自主学习，这里的网络学习环境通常指由多媒体网络学习资源、网上学习社区等构成的环境。 　　当然，在线学习的形成主要支撑便是学习者的交互行为，即学习者的学习过程，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，学习者在知识需求及学习兴趣和动机的支持下，通过查询、发布、共享讨论等互动过程而学习到自己需要的内容。 　　匿名是指不被知道或认识的人，不露身份或个人特征或不说明什么人物。网络匿名，即用户在互联网上以匿名或者假名的方式使用网络资源和各种网上服务，尤其因为网络的虚拟性和共享性，匿名已成为网络的一个重要特征。 　　匿名效应：在管理心理学中，人们把在不记姓名或在相互不了解的情况下个体独立性、自主性得到充分体现的现象，称之为匿名效应。产生这种效应的原因：一是匿名减少了对个体的心理压力；二是匿名创造了畅所欲言的气氛；三是匿名的责任不需负责。在不记名或不相互了解的情况下，群体规范或他人影响对个体心理压力就会减少，个体就会表现出更大的自主性、独立性，就会更充分地表达出自己的真知灼见。即若有最自由，必能最自主。 　　有学者认为匿名对个体行为的影响主要体现在四个方面。第一，促进自我表达的诚实性。在匿名情境下，人们倾向于更为诚实地表达他们的观点和情感。第二，使行为更具攻击性。由于在匿名情境下，人们倾向于不在意其他人的看法，所以，匿名可能引发更具攻击性的行为，甚至是异常的行为。第三，增加对他人的批判性。匿名情境可以引发批判性反馈。第四，导致社会性涣散。在匿名情境下，个体的社会责任感倾向于降低。在此，笔者也将通过简单的调查对其进行验证。 　　三、研究设计 　　1.研究对象 　　本研究选取后稷中学的初二学生40人作为研究对象，该阶段的学习者学习任务并不十分繁重，且已经有了包括幼儿园在内近十年的学校学习经验，并且随着网络的出现，该阶段的学习者可以称为数字原住民，是网络伴随长大的一代，更有利于调查研究。 　　2.研究目的 　　笔者是在自身体验及疑问的情况下，有了本研究的探索，故在实习过程中对研究对象以问卷调查和访谈的方式进行调查研究，目的在于探究学习者不愿参与课堂或是网络学习讨论的现状和原因，以及学习者在在线学习过程中对于匿名情况的看法及学习现状，通过得到的数据对在线学习平台的组织者及教师提供帮助。 　　3.实施过程 　　本研究对40名调查对象进行了调查问卷，调查问题设置主要是趋向于询问学习者不愿回答教师问题的原因，是不是在提问者不知道自己身份的情况下就愿意回答，在线学习时是匿名访客还是愿意透露个人信息共同学习，所以调查主要围绕以下三大主题：第一，学生在传统课堂上回答问题及参与讨论情况及产生退缩原因；第二，学生在线学习的状况及参与讨论的情况；第三，对于匿名进行学习讨论的情况及看法。主要还是看学生选择“潜水”的原因是兴趣、问题内容难度还是教师影响等，其中匿名对于这些原因的影响，并通过所调查问题和收集的数据使以上假设得以验证。 　　四、调查结果分析 　　由于问卷题目均是以考虑学生的情感取向及事实性问题为主，所以主要是以具体饼图表现出学生的意愿，以下