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发挥语文课人文功能 促进职院校园文化建设 　　文化是人类创造出来的一种生活方式，文化有着十分丰富的内涵。广义的文化是指人类在改造自然和改造社会的过程中，创造出的物质财富和精神财富的总和；狭义的文化是指作为观念形态的，与政治、经济并列的有关人类社会生活的思想理论、道德风尚、文学艺术、教育科学等精神方面的内容。国家的发展和强盛，民族的独立和振兴，以及人民的尊严和幸福，全都离不开文化的支撑。正如党的十八报告指出的：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，全党全国人民都要为“增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国”而努力。加强校园文化建设，正是贯彻落实十八大精神、建设文化强国的需要。高校校园文化建设是高校师生员工的一项光荣而紧迫的任务，而语文教学在校园文化建设及育人工作中有着重要的作用。职业技术教育学院的校园文化建设和发展同样离不开语文教育，我们必须重视语文教育的人文功能，更好促进职业学院文化的和谐发展。 　　职业技术教育学院作为我国高校的重要组成部分，校园文化建设尤为重要。职业院校的校园文化是以就业为导向，以校园精神为底蕴，由师生员工共同创造和享有的群体文化，是融入了更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质的学校文化，它包括物质文化、精神文化、制度文化三个层面，是提高人才素质、优化人才品质的“背景”与“底色”。当前学校和社会的实际状况，使加强职院校园文化建设显得尤为重要和迫切。我国正处于社会转型时期，随着利益的重新分配和格局调整，整个社会的文化主流形态正发生着深刻的变化。在职院的校园环境中，功利主义和工具主义使得主体间的价值观难免发生冲突，原有的文化生态被打乱，形成多元文化相互碰撞的局面。新形势，新情况，新问题，给职院校园文化建设带来了新的难度与挑战。 　　从某种意义上讲，职院学生是一个特殊的大学生群体，其自身的文化素质和意志品格同普通高校大学生存有一定差距，年青大学生的心理与生理特征使他们更容易受社会不良文化影响。目前职院学生由于多种原因，整体素质不够高，部分学生对学习的理解不透彻，学习目的不明确，很多学生在初中阶段就已经产生了厌学情绪。少数学生成天无所事事，精神上极度空虚，上网、QQ上聊天、交网友，课堂上写情书、偷看黄色影视片，个别学生甚至有早恋现象。特别是很多学生不重视语文学习，上课不专心听讲，基础知识普遍较为薄弱，错别字随处可见，却堂而皇之地取名为网络语言等等。学生虽然思维活跃，跳跃性强，但容易受外界事物影响，对社会文化不分优劣、不论精华糟粕，往往一并吸收。特别是近年来，随着学校办学规模的扩大、新校区的开发以及校内外实训基地的建立，学校的注意力都集中在硬件的发展上，对校园文化建设有所忽视，校园文化成了一个被遗忘的角色。因此，充分发挥语文教育功能，促进学院文化建设尤为迫切。 　　如何发挥语文教育功能促进职院校园文化建设？我们认为：首先必须将校园文化建设与语文课堂教学统一起来。不少人认为校园文化建设与语文课堂教学没有多少关联，以为前者应是学校领导和班主任负责的事，后者才是语文老师的责任。其实不然，语文课堂教学与校园文化有着千丝万缕的联系。“新课标”要求语文教学“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习的渠道，增加学生语文实践的机会”。校园有着学习语文的良好氛围，是语文课外实践的最好场所，能有效地激发学生学习语文的兴趣和愿望，催生学生的审美情趣与创作灵感。失去语文教学的参与，校园文化则成为无源之水，无本之木。 　　语文教学的参与是不受时空与方位限制的，无论从物质方面还是从精神方面，我们都能找到语文教学的踪影。校园文化是语文教学横向拓展的外延与展示平台，语文教学则是校园文化的基石和核心，是校园文化建设必不可缺的组成部分。这两股力量相互促进，并相互融合成一个整体。我们不难发现，两者之间存在着许多共同之处，它们同样都具有教育性、规范性、多样性、敏感性、超前性、辐射性等特点。两者相因相生、相辅相成，互为因果关系。校园文化建设得越好，对语文教学的正面影响也就越大。 　　而中国语文自古以来就形成了一套完整的传承体系，它具有独特的民族审美观、价值观、人生观，甚至还有它代代延用的经世哲学。教师在传授语文知识的同时，要把这些精神上的东西传承给学生，不仅教会学生灵活运用语言文字，还要教育学生做一个具有中国文化思想的人。语文课读的是文章，赏的是文学，讲的是做人的道理、传统的伦理道德，培养教育出来的学生是谦谦君子。宋代大文豪苏辙在《上枢密韩太尉书》中说：“文不可以学而能，气可以养而致”。因此，在语文教学中，老师要使学生不断提升自身文化品位，丰富文化内涵和审美情趣，在文学的汪洋大海中自由遨游，珠海拾贝，感悟文学殿堂那五光十色的神奇，运用祖国优秀的文化瑰宝，编织出灿烂辉煌的人生篇章。通