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在艺术提问中打造高效语文课堂 　　古人云“学起于思，思起于疑”，创新源于“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度、富于艺术技巧的问题，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。艺术的问题能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的“心窍”上。在接受新知识的过程中始终使学生感到“柳暗花明又一村”的情境，在思考疑问的过程中能体验到学习的乐趣，使学生有一种成就感，从而增强学生的学习兴趣，使得整个课堂熠熠生辉。让学生兴致盎然，乐此不疲，生命的自主课堂就打造出来了，这样的语文课学生终生难忘。在大力推进素质教育的今天，教师要不断更新观念，改进方法，寻求适合学生全面发展的途径，课堂教学是主渠道，问题也就成了极具艺术性的教学活动。要完成这样艺术的教学活动需从以下几个方面做起： 　　一、引入情景，设置疑??，激活思维 　　学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，关注到全体学生，有意地给学生设置“障碍”，形成他们心理上的一种“纠结”。当学生急于解开这些“纠结”（问题）时，他们就产生了一种探究结果的欲望，也就意味着进行了思维训练，循序渐进，师生互动，生生互动，思考释疑，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如在学习《烛之武退秦师》一文时，在学案上我先设计了三个问题：1.烛之武是干什么的？2.他为什么要退秦师？3.他怎样退秦师的？简单的三个问题一下子就把学生的思维调整到对课文的探究上来，激发了学生对本文探究的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生完成了最三个问题的回答的时候，文章的主体内容已经掌握了，然后抓住第三个问题让学生展开讨论生成问题：烛之武退秦师靠的是什么？秦伯为什么会退兵？晋侯针对秦退兵而做出的反应又说明了什么问题？一篇看似枯燥难懂的文言文却能使学生学得饶有趣味，关键在于结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“纠结”引入情景，激活思维，让学生体验到了学习的乐趣。富于艺术技巧的问题，会让学生变得主动、积极的去思考，去探究，去满足他们的求知欲，教学效果事半功倍。生命的自主课堂也就打造出来了。 　　二、把握文本，设疑新颖，激发情趣 　　好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意。全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，语文教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。因而，吃透全体学生，把握文本，设疑新颖，激发情趣尤为重要。不同的文本，设疑的地方是不同的。教学不是叶公好龙，更不是邯郸学步，设疑一定要新颖，要能激起学生的求知欲望，激发学生的兴趣，使他们带着悬念和好奇心参与到教学活动中来。例如：在讲授《林黛玉进贾府》一文时，写林黛玉弃舟登岸到进入荣国府见到老祖宗，有一段路是坐轿子的，根据作者的描写，仅仅这一段路，就换了三批轿夫。轿夫，虽然是苦力，但是从布局上看来，作者其实对轿夫的安排煞费苦心，真是“无一处闲笔”（鲁迅语），“字字看来皆是血”（脂砚斋语）。在这儿提了一个问题：三换轿夫为哪般？这样设疑，既创设了问题的情景，又激发了学生的学习兴趣，激起了学生的好奇心，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性，学生弄明白了这个问题之后，也就对封建社会的背景有所了解，为理解整篇文章铺平了道路，使整个课堂会绽放出活力和光彩。 　　三、吃透教材，变直为曲，引人入胜 　　古人言之“花看半开，酒饮微醉”，此乃人感悟万物的最佳境界。转用到语文课堂教学之中，此乃绝妙之境也。语文课堂的问题设计如果只是一味地直来直去，启发性就不强，缺少一种朦胧的感觉，久而久之，学生对这样的问题会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出”。良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨、脉络和作者的用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导。好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。在教授《孔雀东南飞》分析主题的时候，笔者没有直接设置问题问刘兰芝是什么样的人，而设立了一个问题：焦母强弃兰芝之谜。学生也就随即发问：“刘兰芝聪明、贤慧、漂亮，为什么会被婆婆遣归？”学生就开始思考、讨论。学生