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基于CDIO“数字电子技术”教学改革探讨 　　摘要：在高等教育的电气工程及其自动化专业中，“数字电子技术”一直以来是一门重要的专业基础课，具有很强的理论性和工程实践性。针对传统“数字电子技术”教学中存在的理论与实践脱节的问题，将近几年新发展起来的CDIO教育理念引入“数字电子技术”的理论教学和实践教学中，通过EDA软件实现了理论教学和实验教学的互补，提高了学生的学习兴趣，使其能够主动学习，实践表明这样的教学改革达到很好的教学效果。 　　关键字：CDIO；数字电子技术；电气工程及其自动化；EDA；Protel 　　作者简介：张妤（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学机电工程学院，讲师；白雪冰（1965-），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学机电工程学院，教授。（黑龙江 哈尔滨 150040） 　　基金项目：本文系东北林业大学教育研究课题项目（项目编号：DGY2011-01）、东北林业大学重点课程建设项目“数字电子技术”、东北林业大学重点课程建设项目“电机及拖动基础”、东北林业大学教育研究课题（课题编号：DGY2010-10）的研究成果。 　　中图分类号：642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0053-03 　　“数字电子技术”是电气工程及其自动化专业教育中的一门重要的专业基础必修课，与其他专业基础课相比，不但具有很强的理论性，而且具有工程实践性。除了要让学生能够扎实掌握基本理论和概念，还要具有分析和设计数字电子技术的能力，最终能够进行常用逻辑电路的设计。所以，随着社会的发展，以及学校规模的扩大，传统的教学方法已经不能适应现代社会对工程人才的需求，因此优化该课程的教学方法，对提高该课程教学质量至关重要。 　　自从20世纪90年代起，针对工程人才教育质量难以适应社会需要的问题，国外的专家提出了对工程人才教育的改革，其中，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）即“构想—设计—实施—操作”，是影响最广泛、接受国家最多的一种教育模式。因而，将CDIO教育理念通过EDA（Electronic Design Automation）软件应用到“数字电子技术”的实际教学当中，用EDA软件构建虚拟的数字电路学习和设计环境，可以实现对基本理??和概念的阐述证明、实现实验教学、进行课程设计等，便于学生们掌握相关知识。[1] 　　EDA即电子设计自动化，是工程技术人员进行设计、开发和制造过程中最重要的部分。EDA技术是在电子CAD技术基础上发展起来的计算机软件系统，以计算机为工作平台，融合了应用电子技术、计算机技术、信息处理及智能化技术的最新成果进行电子产品的自动设计。[2] 　　本文主要是针对传统“数字电子技术”理论教学和实验中的不足，分析了CDIO 教学理念，通过EDA软件的使用，提高了学生的学习兴趣，达到很好的教学效果，同时利于后续相关课程的学习，并为就业后的实际操作能力的培养奠定了基础。 　　一、传统“数字电子技术”教学方法的不足 　　目前，我国高等教育的改革热点之一，就是如何培养兼具专业知识和能力素质的创造型工程人才。对于电气工程及其自动化专业的毕业生，更要具备现代化工程环境中成长和生存的团队精神，这已经成为这个新时代赋予高等院校的教育责任。 　　以往的经验表明，无论国内还是国外，虽然工科高校毕业生毕业时已经学习了很多理论知识，也具备了一定的动手能力，但是在成为真正的工程师之前，还需要培训1～2年的时间。[3]因此，培养学生的工程意识、创新意识是高等工程教育亟待解决的问题。“数字电子技术”的教学更是如此，因其具有较强的工程实践性，更加需要培养学生的工程意识、创新意识。 　　在理论课教学方面，传统教学方法多采用灌输式、照本宣科式的讲授方法，学生只是认识了一个电子器件的逻辑功能，并不能将其和实际的应用相联系。学生大多数处于一个被动学习的状态，遇到问题发现问题后不能主动学习。 　　在实验课教学方面，传统教学也有很多不足之处。例如：课程设计中大多采用“自上而下”的方法，用固定功能的芯片设计一个系统。这种方法不够灵活而且效率低，需要的芯片数量品种多、纠错困难。此外，每年千余名学生开设数字电子实验，要投入大量的实验器材和足够的实验场地，而且随着题目的不断更新，要不断补充和更新器材。受到这些因素的制约，通常是一届的学生都做1～2个题目，由于查错困难，学生精力过多花在如何正确连线上，因而会觉得课程枯燥乏味，兴趣索然。此外，实验多为验证性实验，学生大多认为简单不用预习，只是简单观察实验现象。[4]因而，这样的实验不能够培养学生分析问题解决问题的能力，有时甚至会影响到学生们对于这门课程的学习兴趣。 　　由以上分析可见，传统“数字电子技术”教学方法，已