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基于就业能力导向高校教育管理改革 　　摘 要： 培养学生就业能力，是高校教学发展前进的标志，也是高校教育管理革新的基本动力。高校在教育教学机制中欠缺灵活性，很多学生学习的专业内容不符合自我性格与特点，难以适应教学内容，专业转变的门槛较高，造成了学生未来进入社会后的就业能力大大下降。高校必须本着以人为本的理念，从学生的观念出发考虑问题，高校要注意制定管理与考核的标准和尺度，在专业设置中进行调整，提高学分制的灵活度，增强考试与就业指导的科学性，加强师资控制。 　　关键词： 就业能力 导向 教育管理 改革创新 　　1.抽样调查情况 　　2013年1～3月对北京某高校在校人群展开了抽样调查，发放调查问卷1000份，回收有效问卷844份，大三与大四学生占到了总人数的67.54%，其余31.46%都为大二与大一新生，涉及专业有汉语言文学、经济学、新文学、广播电视学、财务管理、劳动与社会保障学等13个专业，其中男生占到了45%，女生占到了55%。 　　2.大学生的学习状态 　　北京某高校的大学生学习状态不好，其中全勤的学生只有9%，63%的人偶尔逃课不在课堂听讲或者参与学习，经常逃课的人数占总比为25%，在课堂上做其他事情的人为76%，在课堂上不认真听讲，玩游戏的人数占到了67%，在课堂上吃东西，发呆的占到了3%。现阶段的大学生都是“人在课堂而心在外”，教师个人魅力也有欠缺，不能吸引学生到达现场听讲，讲课的内容枯燥乏味，欠缺创新动力。 　　3.教育管理的改革 　　3.1专业调整制度改革。 　　专业是大学生专有人力资本的基础，决定着未来就业的基本方向。某专业毕业生较多而市场需求不旺，就会形成结构性失业。如果高考时专业误选而自己并不喜欢，学习动力就会不足，会影响学习效果和就业结果。高校转专业制度可以解决这个问题。在被调研的大学生中，想过转专业的占48%，特别想转专业的占9%，没想过的占43%。在现有制度下，大学生认为转专业的门槛要求很低的占3%，较低的13%，一般的占40%，较高的占30%，很高的占9%，平均指数为2.31。对于大学生而言，专业的选择关乎未来的生存与发展，专业调整制度的灵活变通将对大学生的未来起决定作用，大学生专业变更制度必须按照学生学习兴趣与性格特点进行变化，学生如果出现误区，选错了专业，可以有两次向上级报告的机会，辅导员要第一时间收集学生选错专业的信息，让学生了解学校更换专业的制度，及时更换专业。 　　3.2学分制度改革与创新。 　　与学年制相比，学分制是教学改革的重要成果，有利于调动大学生学习的主动性和积极性。而事实上，大学生认为在选课方面拥有的自主权为0的占2.7%，为1%～19%的占28%，20%～39%的占38%，40%～59%的占23%，超过60%的占8%。平均数为32.37%，表明大学生选课的自由度较低。具体来说，能在很大程度上跨学期、跨专业选学“必修课”的占11%，较大的占19%，一般占25%，较小占21%，很小占18%，平均指数为1.81，自由度一般。 　　因此，高校要以就业能力导向为基础标准，判断学生未来的职业化发展路线，根据职业化发展需求，在大一入学的时候就可以为学生引导，指明一个专业或职业化发展的路线。高校需要进一步完善学分制度，灵活加减学分，增加更多的学分获得条件，跨专业的学习与选修，学分的上限，下限，专业与跨专业学习的界线，能力要求，如何帮助大学生选择较好的职业生涯都是高校要做出的改进工作之一。高校可以在教学制度中为大一与大二新生提供选择多样化选修课与跨专业学习的机会，让学生可以拥有更多的时间与精力学习专业课的知识，了解专业课的优势与缺点，掌握好学习的方向。 　　3.3教学组织制度改革。 　　高校教学组织是管理高校，协助高校增强学生学习能力，弥补教学不足的有力保障。大学生的学习经验尚且欠缺，还需要通过教学组织制度给予加强，增强制度的灵活性。作者认为主要通过以下四点进行加强：第一，开展小集体教学在日常教学中的占比仅为3%，平时大班授课的教学模式，学生们往往因为活动的拘束感，导致教学关系受到阻碍，不能与老师形成互动，教师往往在讲台上不能给出很好的授课指导，忽视了学生的需求。第二，严格把握教学纪律，完善课堂秩序管理的有效性，让不自觉的学生受到严厉的惩罚。第三，大三与大四学生不布置太多作业，给出时间，让学生充分灵活操作，让学生接受社会生活，为走向社会做好准备，可以让学生自行准备研究生考试、实习等活动，也可以自由研究，开放更多的自习室与学习场所。 　　3.4考试制度改革与创新。 　　考试作为考查大学生学习效果的重要手段，而考试制度的合理性会影响考核的信度和效度。要充分考虑对学生能力培养的需要，本着强调基础、拓宽领域、重在运用、贵在创新的原则，体现发散性、创新性的特点，并选择开