基于工作过程导向学案导学法在《计算机基础》教学中应用.docVIP

基于工作过程导向学案导学法在《计算机基础》教学中应用 　　摘 要：如何让学生抬起头来听课，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，真正成为课堂的主人是我们每个职业教育者需要认真探索的课题！本文从中职计算机基础课程改革实践角度出发，阐述了“基于工作过程导向的学案导学法”的概念、目的与现实意义，学案设计的主要原则和基本环节，以及实施“基于工作过程导向的学案导学法”教学的过程，并对该模式的运用提出几点思考。 　　关键词：工作过程导向；学案；教案；学案导学法；学案设计 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-017-03 　　职业教育就是把教学、求知、做事与技能结合在一起。只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教。“做中学，做中教”已经成为反映职业教育的教育教学规律和本质特征的经典概念，一针见血地揭示了目???中国中职教育改革的方向。如何打破传统课堂教学，变“单调乏味”的讲授型课堂为“生趣盎然”的学习型课堂，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，充分发挥“做中学、做中教”的职教理念，让学生真正抬起头来听课已经成为我们每个职业教育者认真探索和努力实践的课题。下面笔者从自己的实践、探索过程出发，以“计算机基础”课程为例，浅谈 “基于工作过程导向的学案教学法”的探索与实践。 　　一、什么是学案导学法 　　“学案导学法”是指在教学过程中，通过教师精心编写学案，学生在学案的引导下开展的学习活动，采用学案导学法，能真正体现学生的学习主体性， 学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”；二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，根据学案要求自主学习完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　二、实施基于工作过程导向的“学案导学法”的目的与意义 　　中职学生在校期间的技能学习是为就业做准备，引入“学案导学法”教学模式，其根本目的就在于发挥学生在学习中的主体作用，使其真正融入教学中，成为学习的主人。对于中职学校的“学案导学法”，应该坚持以“工作过程导向”为原则，引导学生确立“为工作而学习”的意性对话框的处理、对齐方式的设置、边框与底纹的处识，在“工作情境”中学习。这样，学生既作为学习者，又作为“准工作者”，从边学边用，边用边学到所学即所能，所得即所用，真正解决职业情境和生活情境中的现实问题，更好地发挥学生在学习中的主体作用，逐步实现从“学会”到“会学”的转变，逐步养成良好的职业素养。 　　传统教学以教案为本，以教师的“教”为主，学生则被培养成了“知识存储器”或“技能机器人”。现代社会，信息爆炸催化一次性学习向终身学习越迁，竞争机制迫使终身职业向多种职业嬗变，因此以培养拥有专业技能劳动者为任务的职业教育尤其要重视学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，进而培养学生学会学习，学会合作，学会创新，提高学习的有效性。 　　“学案导学法” 是一种以学生学会学习为宗旨， 以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的新型教学模式。这种模式有利于学生学习方式的转变，有利于学生学习能力的培养。不仅如此，“学案导学法”还有利于把实际工作所需的技能分解为一系列任务，更加贴近实际地开展技能训练，不断提高学生分析问题、解决问题的综合职业能力。 　　三、学案的编制 　　“学案导学法”以学案为主要学习媒介，因此学案的编制至关重要。首先，学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，但不是任意教学内容均可用此法；学案要清楚完整地反映所要求掌握的知识点以及应培养的能力。一个较为合理与完整的学案一般可以分为以下两个部分： 　　1、学习目标 　　制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。 　　2、知识构成 　　计算机学科知识构成可以分成基本线索、基础知识和基本操作技能三部分。线索是对一节课内容的高度概括，如基本理论等。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料（典型范例）等。如WORD中表格的种类，绘制表格的常用方法等等。基本操作技能则是让学生掌握最基本的相关操