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基于“钢筋混凝土”课程培养学生实践能力 　　摘要：以“钢筋混凝土”课程为依托，探讨了如何培养和提高学生的工程实践能力，分析了当前实践教学过程中存在的问题，从教学内容、教学形式和实践教学等方面提出了相应的改革措施。 　　关键词：工程实践能力；钢筋混凝土；教学改革 　　作者简介：魏春明（1977-），女，内蒙古呼盟人，东北电力大学建筑工程学院，副教授；赵星海（1977-），男，黑龙江佳木斯人，东北电力大学能源与动力工程学院，副教授。（吉林 吉林 132012） 　　基金项目：本文系2011年东北电力大学教学改革基金项目（项目编号：201117）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0112-02 　　目前，世界各国都在大力发展高等工程教育，改革的主旋律就是培养适应科技社会高速发展需要的具有创新精神和实践能力的高素质人才。如何立足我国现状，在高校环境下为工科学生提供一个培养学生实践能力的平台，是值得探讨的重要课题。因此，本文以土木工程专业开设的“钢筋混凝土结构”课程为依托，以加强学生的实践能力培养为重点，以满足社会对实用工程技术人才的需求为目标，进行课程教学改革，使学生在动手操作能力、综合运用知识能力、工程设计能力、分析和解决问题能力等方面都能有所进步。 　　一、实践能力培养过程中存在的问题 　　培养具有创新精神和实践能力的工程技术人才已经成为建设创新型国家的基础，我国高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。然而，受诸多因素的影响，我国在人才培养计划上不同程度地存在着重理论轻实践、缺乏基本的工程训练的特点，这导致学生工程实践能力较弱，社会适应性差等诸多问题。以土木工程学科开设的钢筋混凝土结构系列课程为例，虽然学生在校时掌握了很多理论知识，但是毕业后仍不知道如何应用专业知识，缺乏解决工程实际问题的能力。总结原因，主要有以下几点： 　　1.教学内容和教学方法影响学生实践与创新能力的培养 　　从教学内容来看，过分注重专业知识的传授，轻视实践训练和综合素质与能力的培养，不重视社会人文??经济、环保等方面知识的作用；教学方法上，仍然是以教师为中心，片面强调主体“教”的过程，而忽视了客体“学”的主观能动性，延续着“一言堂”和“满堂灌”的授课风格。[1]陶行知先生曾经说过“教是为了不教”，而现在的课堂还做不到这一点，这无益于学生实践与创新能力的培养和提高。 　　2.教师缺乏实践训练，影响学生实践能力的培养和提高 　　2004年，美国土木工程协会（ASCE）发布了题为“21世纪土木工程知识体”的报告，报告指出：未来的土木工程教育者，应当是具备研究精神的学者，有效率的教师，具有实践经验，并且是积极向上的形象楷模。[2]而目前，我国高等教育工作者的主要来源还是国内外各大高校和研究机构的优秀博士、硕士毕业生，具有实践经验的教师非常少。师资结构偏重学术型，缺乏行业一线的工作经验和实际操作技能，实践教学能力薄弱。这也造成了教师在授课的过程中容易空洞，脱离工程实际，从而阻碍了学生实践能力的培养和提高。 　　二、教学改革措施 　　1.教学内容改革与措施 　　（1）以职业道德和社会责任感的培养为灵魂，树立“工程教育课程观”，通过在上课过程中教师点滴渗透的方式，加强对学生职业道德以及社会责任感的培养。 　　（2）在授课内容上，与本行业的国际先进技术相衔接。教材只是对基本构件的设计方法和有关构造规定进行了介绍，但建筑领域的新工艺、新结构、新材料发生着日新月异的变化。因此在授课内容上，注重与本行业的国际先进技术相衔接，用明天的技术培养今天的学生。 　　（3）结合新规范，传授新知识。在“钢筋混凝土与砌体结构”课程教学中重视和加强培养学生的技术规范意识，把技术规范意识贯穿于教学全过程。根据我国住房和城乡建设部发布的公告，新版的国家标准《混凝土结构设计规范》GB50010-2010，自2011年7月1日起实施。由于新规范刚刚实施，新教材还没有出版。因此在教学中，具体的实施方案如下： 　　首先要结合新规范，对现在所用教材中相应的内容进行修改，以适应新规范的要求；要求学生掌握和理解新规范修改的理念和全球背景；要求学生正确认识和贯彻落实现行技术规范中的“强制性条文”；要求学生正确理解和使用现行规范规定的术语、符号规则、计量单位；要求学生正确认识和掌握构造规定在结构设计中的重要位置；建立适应新规范的课后习题库和课程设计习题库。 　　（4）结合国家注册工程师制度要求。注册工程师制度有助于统一工程专业人员水平，便于国际认证与交流。目前，我国人事部、建设部已确立注册建筑师、注册城市规划师、注册结构工程师、注册土木工程师（岩土）、注册建造师、注册监理师、注册造价师等