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基于现代教育技术自主学习研究与实践 　　一、研究背景 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年，我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。未来社会是一个继续学习的社会，一个要求人们必须终身教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会，而终身教育又要求人们具有可以独立于教师和课堂的自主学习能力。校园学习的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性，只有坚持学习自主性，我们才能完成终身教育的课题，才能使我们在任何形势下都不会被日新月异的现代社会所淘汰。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。 　　现代教育技术如何运用于课堂，许多研究者围绕着这一主题做了大量的理论探讨和实验研究，取得了丰硕的研究成果。但是，这些研究存在一个重要的缺陷，就是强调利用现代教育技术来促进学生知识的学习，仅仅是教??内容和教学手段的改变，没有从根本上改变以教师为中心的教学模式，许多教师对如何在教学中有效地培养学生的自主学习能力仍然存在认识以及实践操作上的不少误区与困惑。鉴于此，本课题探讨如何将现代教育技术运用于教学改革，并构建现代教育技术支持下的自主学习新模式。 　　二、运用现代教育技术提高学习者自主学习能力的途径 　　1.基于现代教育技术，创新教学模式 　　现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。与网络技术相结合的多媒体教学系统使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这为情境建构主义教学模式的建立提供了强有力的支持。 　　在情境建构主义学习理论的指导下，充分运用现代教育技术，经过两年实践，我们构建了一种适合学生自主学习的以工作过程为导向的新型教学模式。该教学模式是以学习小组为单位，设置学习情境，每个学习情境都包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估等完整的工作过程，学习情境结合实际的生产过程，从生产中的典型工作任务出发，选择最典型的产品为载体，将专业知识、操作技能、职业素养融为一体。在这种教学模式中，学生在学习中的主体地位得以发挥，激发了学生学习的内在动力，营造了良好的学习氛围，学生的知识和能力得到了双重发展。 　　2.基于现代教育技术，创新教学方法 　　教师运用现代教育技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把现代教育技术和课程特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，提高教学效率，使教学收到事半功倍的效果。 　　为了提高学生的自主学习能力，我们实践了多种教学方法。如：实施“项目主导、任务驱动”教学法，通过完成既定任务，使学生的成就感、自我效能感得到加强；实施“案例引导、角色模拟”教学法，充分调动学生的学习积极性，体验快乐学习；实施“小组讨论、团队合作”教学法，使复杂的任务分解细化，减少完成任务的难度，同时使学生的团队合作能力、集体荣誉感得到加强；实施“教学做一体化”，将专业知识、操作技能、职业素养融为一体，以提升学生的综合能力；实施“自主学习、自我培训”教学法，培养学生查找资料、分析问题解决问题的能力。 　　采用这一系列教学法后，学生在学习中遇到的难题大大增加，很多问题不是在教科书中就能找到答案，由于必须在规定的时间内完成任务，这就促使学生充分利用业余时间，主动查找资料，变被动学习为主动学习。为了帮助学生能及时完成项目任务，突破任务中的难点，我们采取了一系列措施，如：创建虚拟实验室，帮助学生突破教学难点；教师制作多媒体课件，创造虚拟实验室，用动态画面展示实验过程，让学生感同身受，通过形象化的手段使学生很难理解的技能操作变得容易理解了；制作网络课程，创建交互式学习系统，开展合作学习。在网络课程里，学生们进行探究性学习，以问题解决为中心，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。 　　3.基于现代教育技术，开发教学资源 　　立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合是数字化时代教学现代化的标志，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径。好的教学资源有利于学生的自主学习，保证教学活动的顺利进行。在教学实践中，为了促进学生自主学习，我们首先组织教师建设课程资源库及专业资源库，并让学生也参与到资源库的建设中来，教会学生利用社会性和物质性的资源。充分运用现代教育技术，建设好网络课堂，让学生在网络课堂中讨论和交流。其次，做好宣传引导工作。我们通过各种方式让学生了解可以获得资源的种类和途径，帮助学生逐步建立自己的资源库和获