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基于理科学生“信息科学基础”教学模式改革探讨 　　摘要：改革人才培养模式，培养理论基础扎实与实践应用能力突出的理科人才是当前课程建设急需解决的重要问题。本文对理科学生学习“信息科学基础”课程的特点进行了深入分析，探讨“知识讲解、实例演示、上机实践”三位一体的新课堂教学模式，阐述了新模式的优点与创新之处。新模式改革强调了理论教学、课堂演示与上机实践紧密结合的教学模式，具有较强的创新性和良好的可操作性，采用互动式、研讨式教学为核心的课堂教学方法，将有力推动学生理论分析与实践能力的培养。 　　关键词：理科学生；课堂教学；模式改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0044-02 　　增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，是新时期建设创新型国家的核心。涉及教育事业层面的创新，即为实现一定的教育目标而进行的创新活动，它包含教育体系、教育观念、教育手段、课程教材等方方面面。随着社会经济的快速发展，高等教育中课堂教育的培养模式由传统的板书与口授逐渐转变为聚合多种教育方式的综合课堂教育。然而，目前的普通高校的课堂教学普遍还存在偏向科学化的问题，重理论轻实践、重知识轻能力的现象还未根本转变[1]。如何提高学生的能手实践能力又成为待解决的关键问题之一。本文以“信息科学基础”课程为例，阐述理科与工科学生在学习该课程时的差异性，提出基于理科学生的具有工程背景的相关课程的教育模式。 　　一、目前的教学现状与存在的主要问题 　　“信息科学基础”是一门理论性与实践性兼顾的课程，是一般理工科校理学院信息与计算科学专业的核心课程。该课程以概率论与数理统计的相关知识为基础，传授信息传输与信息处理的一般规律，重点介绍熵、信源、信道容量、无失真信源编码等基础知识。虽然本课程的相关知识在通信、电子等领域内应用广泛，但是它对于理学院学生的概率统计知识体系的完善与应用，具有十分重要的理论意义[2]。 　　1.当前教学现状分析。大多数工科院校已对其教学模式进行了改革创新，主要包含如下几个主要方面：①优化教学内容。由于信息论包含狭义信息论、一般信息论、广义信息论三个研究范围，选择难度适中的内容成为教学模式改革的主要方面之一[2]。当前，大多数课本主要介绍狭义信息论的相关知识，增加专业知识的同时减少了课程学时，结合了实际问题和相关课程的知识讲解一般理论与算法，使学生既能理解，又能拓展创新。②改革教学方法。在教学方法改革方面，针对各个学校不同专业的培养目标，主要传授如何理解、掌握信息熵的度量与传输、编码等基础知识，结合相关的算法掌握这些知识的应用。融入实践与上机演示等方法，提高学生的学习兴趣，采用多种编程方法来实现，增强学生的学习动力[3]。③扩充教学手段。引入多媒体教学手段是本课程的教学改革的重点内容之一。采用PPT展示课堂的主要内容，相关算法的计算程序演示算法执行流程，上机实验辅助课堂教学内容的掌握[4]。在有限的教学时间内增加单位时间的信息含量，将有限精力与时间用于剖析课程内容的重点难点上。④优化教学环节与考核方式。在教学环节设计上进行创新，注意学生的接受能力、理解能力、编程能力及创新能力的培养，采用课前预习与算法预实现―课堂中讲解重难点内容―演示算法执行流程―课后理论作业与算法实例验证并重―平时测验与期末考试等相结合的方法。在考核方式上，适当降低期末理论考试的比重，提高上机实验成绩所占的比重，并考虑到学生在讨论课中的表现[5]。⑤增强学生实践能力。采用小型科研课题为导向，完成相关算法及改进算法为主线，增强学生实践能力的培养[6]。对相同算法采用不同编程工具进行理论实现，增强算法的演示效果。此外，结合通信领域内的实际应用，以解决实际问题为导向，提高学生的思维能力与动手能力。 　　2.存在的主要问题。①本课程以往的教学模式中，主要侧重于理论教学，缺少必要的上机实践环节。②缺少现代教学方式的引入，如PPT课件、MATLAB相关程序分析及上课实时实践与演示。③课程教学内容重点讲解理论知识，简略了相关算法的实现，容易让部分学生产生厌学情绪。④理论与实践不同步、课堂学习与课后上机实践脱节等问题，使得启发式的问题分析和实际案例实践探讨难以实现。⑤教学考核方式以及成绩评定模式单一，教学内容繁多、涉及面广，但课时有限，不利于鼓励学生创新性的参与，自主学习。 　　二、三位一体的新课堂教学模式 　　1.新课堂教学模式。本课程改革的理念是“一切为了学生的理论学习与动手能力培养”，它包含三个含义：一是关注理论知识体系的完善，二是学生学习知识与培养动手能力的统一，三是融教于学、教学相长的结合。课程改革的思路如下：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度；改变知识结构过于强调通信领域的应用背景，整合概率