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基于网络自主学习模式设计研究 　　摘要：目前，网络教育已经进入大众学习的视野，在知识经济时代，它是人们进行学习的一种主要手段。网络教育主要强调以学生自主学习为中心，与传统教育相比，网络自主学习模式比较便利，交互性以及灵活性都比较好。在这种学习模式下，学习者可以比较便利地利用网络资源自主的进行学习，不仅如此，教师通过网络可以有效地弥补课堂学习资源的缺乏，解决学生们因各种条件限制而无法学习的情况，因此应用越来越广泛。 　　关键词：网路教育自主学习模式设计 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0008-03 　　1网络环境下自主学习模式的理论基础 　　1.1行为主义学习理论 　　行为主义理论认为，学习等同于行为的结果。在网络环境以及行为主义提倡的刺激一反应的基础上，自主学习计算机操作类课程主要是让学习者通过操作练习达到熟练程度。然而，这种通过不断地练习达到的熟练只是一个技术上的熟练，但这是学习者可以进一步创建的基础。在学习基础技能的过程中，行为主义理论提倡的方法对于学习者进行自主训练是比较适合的，学习者可以在操作的过程中逐渐掌握软件的操作。 　　1.2建构主义理论 　　最早提出这一理论的是瑞士的心理学家皮亚杰。皮亚杰认为在学习者与周围环境相互作用的过程中，对于外部世界逐步有了自己的理解，此时，自身的认知结构也就得到了相应的发展。学习者与环境的相互作用涉及“同化”与“顺应”这两个基本过程。同化是指学习者在学习过程中有选择的吸收外部环境中的有关信息，并将这种信息与学习者已有的认知结构结合起来；顺应是指由于外部环境对学习者所造成的影响，进而使得学习者的认知结构产生变化的过程。建构主义理论对于自主学习的最大意义就是以学习者为中心，重视学习者的自主学习。在建构主义理论下，学习的最高目标是尽可能地将学习者所掌握的基本操作提升到创作阶段。 　　1.3人本主义学习理论 　　人本主义学习理论关注学习者的自身的尊严和价值，理论的代表学者C. R罗杰斯反对将人的心理低俗化、动物化以及机械化，他认为学者们应该着重???究那些对个人和社会的进步有意义的问题。人本主义学习理论强调学习的基本原则是：“尊重学习者，重视学习者的思想、情感和观念，学习是最大限度地发挥自我潜能的过程，不仅如此，人们也可以在这个过程中得到全面的发展”。罗杰斯的“以学生为中心”的学习理论重视学习者的个人独立，他认为教育的目标应该是培养学习者如何去学习，而不是用自己的方式告诉学习者应该学习什么，这可以很好地适应时代的万千变化。总之，人本主义学习理论是自主学习模式中一个重要的理论依据。 　　2基于网络自主学习模式的优势 　　2.1信息量爆炸式扩展 　　互联网上的信息容量很大，学习内容繁多。多媒体计算机网络能把多媒体形式表现的信息进行集成处理。在网络课程讲解中运用多媒体技术使网络教学具有信息容量大、资料更新快的显著特征，这一点是其他传统学习方式所无法比拟的。 　　2.2学生的自主性与主动性极大提高 　　网络学习最显著的特点是学习者可以随时从任何地方学习自己想要了解的课程。网络教学这种模式比较便捷、灵活，这与学习者的自主学习是相适应的。在这种模式中，学生可进自主学习活动，克服了其他自主学习模式的不足。网上丰富的学习资源可以最大程度的激发学生的学习兴趣，在这方面，传统的教学模式是不具备的。 　　2.3全程互动 　　网络学习可以实现资源共享和信息的有效传输，更重要的是，学生之间可以实现全方位的、能动式的交流。因此，在这种模式下，学习者可在网上与同学一起学习，共同进步。基于网络的自主学习模式方便、快捷、经济，这一模式不受时空限制，学生可以根据自己的实际情况合理的安排自己的学习时间，不仅如此，学生们想要学习的内容也不会受到限制，学生们此时可以真正参与到学习中，这最大限度地加强了学生的主动性，学习效率也有所提高。 　　3网络环境下自主学习模式的设计 　　传统的学习模式是以教师为中心，教师通过讲授的方式，把教学内容传递给学生，同时，教师也是学习过程中的主体，因为教师支配着整个学习过程，而学生只能被动地接收教师所灌输的知识，不能根据自己的需要进行选择，这种传统的模式主要以行为主义的“刺激一反应”为基础。在基于网络的学习中，主要是强调建构主义理论，该模式是基于学习者为中心。自主学习模式让学习者通过网络环境进行积极主动的有意义的构建，最终把学习内容彻底转化成自己的知识。 　　3.1网络环境下自主学习模式构建 　　网络环境很适合学习者的自主学习，而这种学习模式要得到推广和应用，应该具备可操作性。对于教学的指导者来说，对于怎样指导学习者的学习过程应该有个全面的了解，而不是仅在理论上知道该如何做。本文针对上述问题，针对网络环境下的自