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基于职业教育特色教学方法初探 　　摘要：高等职业教育作为现代教育的重要组成部分，为经济建设和社会发展培养了大批专业人才和高素质劳动者。理论基础相对薄弱，逻辑思维能力不强，对理论知识的接受力和理解力不高是高职高专学生共同的基本特点，尤其是当他们遇到理论性较强的课程时，学生感觉学习很费力、很难集中精神，更谈不上与教师互动，教师在教学过程中也倍感吃力，课堂教学进度缓慢。其次，学生普遍缺乏学习积极性、缺乏主动学习的意识，也没有主动学习的习惯，课前不会预习、课后更不愿再去看书、思考问题；加之学习兴趣不高，缺乏明确的目的性，上课时无精打采、走神分心，紧靠传统的教学方法和手段很难将学生的注意力和精力集中起来，这就要求教师在教学时帮助学生不断总结概括、锻炼提高，为了进一步提高职业教育教学质量和人才培养质量，应针对培养目标，突出职业特色，注重能力培养，加强素质教育，大力改革和创新教学模式和方法。本文在分析了高等职业教育传统教学方法应用现状及学情的基础上，对突出职业教育特色的教学方法进行了探讨。 　　关键词：高等职业教育；特色；培养目标；教学方法 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0193-02 　　作为主要实施者的高职院校，教师应根据高职教育的新教学目标，积极探索、创新教学方法和手段，并把当前最新的社会信息技术融入到教学中，采用最合适的、有效的教学方法进行教学活动，提高高职教学的质量，保障高职教育的特色，提升高职学生的综合职业能力。 　　一、高职教育传统教学方法应用现状及学情分析 　　（一）高职教育传统教学方法应用现状 　　教学方法是教师完成某项教学任务所采用的手段，是教学过程的重要组成部分，直接关系到教学工作的成败。在目前的教学组织中，传统的“教材+粉笔+黑板”式的教学方法偏离了职业教育培养面向基层、面向生产、服务与管理第一线的实用型、技能型人才的培养目标，已不能适应现代教学的要求，也不能有效地激发学生学习的兴趣，而高职院校教师仍以传统模式教学的还大有人在。 　　首先，由于传统教育模式比较片面、陈旧，而且存在急功近利的现象，所以传统教育模式就有教条、灌输、单向纵深式、死板等几个明显特征，无法结合高职学生的特点做到有的放矢，教学效果大打折扣。据调查显示：中国学生与美国学生相比，中国学生基础知识较为扎实，而美国学生创新思维、实践操作能力则较强。显然传统教学模式无法满足高职教育基础理论要新、应用性要强、理论深度要浅的要求。因此，高职院校应积极探索突出职业教育特色的、多样化的、适应新时代的教学方法 　　（二）高职教育学情分析 　　高职院校学生作为一类特殊的学生群体，他们的基础素质和学习目的与普通院校的学生相比有一定的不同，关注高职教育学情，做到因地制宜、因材施教，将有助于高职教育教学方法的改革与创新。 　　1.高职学生基础薄弱、缺乏学习积极性和主动性。首先，理论基础相对薄弱，逻辑思维能力不强，对理论知识的接受力和理解力不高是高职高专学生共同的基本特点，尤其是当他们遇到理论性较强的课程时，学生感觉学习很费力、很难集中精神，更谈不上与教师互动，教师在教学过程中也倍感吃力，课堂教学进度缓慢。其次，学生普遍缺乏学习积极性、缺乏主动学习的意识，也没有主动学习的习惯，课前不会预习、课后更不愿再去看书、思考问题；加之学习兴趣不高，缺乏明确的目的性，上课时无精打采、走神分心，紧靠传统的教学方法和手段很难将学生的注意力和精力集中起来，这就要求教师在教学时帮助学生不断总结概括、锻炼提高。 　　2.高职学生学习更趋向于实务操作和实用性。虽然他们的基础相对薄弱、理论素质比较低，但趋向于实务操作和实用性。比如公关礼仪实务、营销策划实务、会计出纳实训、物业管理实务等都会让他们产生比较浓厚的兴趣。因此，教师应抓住高职教育注重实践性、创造性和实际操作技能培养的要求，在克服高职学生诸多学习弊病的同时，突出职业教育特色，加强学生综合应用能力的培养，让其所学的理论知识够用、顶用，足以指导好生产实践。 　　二、基于职业教育特色的教学方法探析 　　在分析了高职教育传统教学方法应用现状及学情之后不难看出，教学方法的改革与创新是社会经济发展对高职人才的需要，是高职人才培养目标模式实现的需要，是高职教学改革的需要，是高职人才创新能力培养的需要，是更新教育观念的需要。 　　1．明确培养目标、突破传统教学方法。为了实现职业教育的培养目标，则要树立正确的教学方法观，必须改变传统教学方法的理念和模式。因此，以能力为基础，以学习掌握职业技能为重心，以现代化教学手段为媒体。 　　2.结合实际、创新方法。明确了高职教育的培养目标以及教学方法的改革方向，应结合实际、积极探索突出职业教育特色的教学方法。 　　3.别具一格的课堂