基于职业能力培养技能大赛对国贸专业内涵建设促进作用分析.docVIP

基于职业能力培养技能大赛对国贸专业内涵建设促进作用分析 　　摘要：技能大赛是我国教育工作的一次重大制度设计和创新，它的开展可以有效检验职业教育发展成果。本文主要论述了职业技能大赛应以职业能力培养为导向，以适应就业市场对人才的职业能力要求为目标。而充分利用基于职业能力培养的技能竞赛这个平台对高职院校的专业课程改革、实践性教学方法的创新、实训基地的建设、校企合作模式的突破以及“双师型”教师的培养等都具有长远的促进作用。 　　关键词：职业能力；技能大赛；国贸专业；内涵建设 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0180-03 　　一、技能大赛应以学生综合职业能力的培养为导向 　　目前技能大赛存在的一个误区就是过度强调学生岗位操作技能的训练，很多职业院校技能大赛的比赛题目中，比操作技能的多，比相关职业能力的少；比技术内???的多，比思想文化的少，“重技不重能”，参与技能大赛的选手将大部分的时间用于锻炼岗位操作技能，忽视了综合职业能力的提高。这与高职教育的“传授职业知识，培养职业能力，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”理念存在着偏差。 　　其实，综合职业能力有别于岗位操作技能，主要包括职业特定技能、职业方法能力、通用职业能力三部分。职业特定技能是指具备从事职业活动所需要的专业的知识和技能；职业方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新知识的方法、评估工作结果的方式等。通用职业能力是指无论从事哪种职业都必须具有的行为能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的综合素质，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，包括人际交往、团队协作、公共关系、职业道德、环境意识，职业道德以及认真、细心、诚实、可靠等品质。 　　根据我们对历届毕业生就业情况的调查反馈来看，学生光掌握岗位技能并不一定能在社会上立足，如果当一个人的职业道德、团队精神、工作态度、心理素质以及意志力缺乏的时候，那么，他的技能发挥就会出现问题。而对企业的问卷调查也显示企业更欢迎具有综合职业能力而不仅是专业技能突出的人才到企业来发展，所以，高职院校必须重视学生的职业能力培养，如注重增强学生学习能力、自我约束力能力、处理好工作关系的能力、创新能力、为人处世、职业道德修养、遵纪守法等，只有这样才能真正成为社会所需要的合格职业人。培养具有综合职业能力的学生才能满足社会对人才的要求，才符合我们高职院校的人才培养目标，而作为高职院校人才培养锻炼平台之一的技能大赛应以学生综合职业能力的培养为导向，成为主要检验学生职业能力高低的比赛。 　　二、基于职业能力的专业技能竞赛环节的设计特色 　　我校国贸专业在技能竞赛的前期首先进行了人才市场调研，通过对相关外贸企业、实习生以及往届毕业生的调研，得出外贸行业对员工的职业能力要求是掌握基本的外贸业务处理技能，如熟练制单、熟悉业务流程、能进行商务谈判、具有一定的英语阅读和表达能力、善于与人沟通交流、团队合作意识强、有较强的创新能力、学习意愿强等。因此在明确了目前社会上对国贸专业学生的一些职业能力要求后，设计比赛项目不单考虑让学生比专业技能的掌握情况，还要围绕外贸行业的综合职业能力的要求来安排比赛内容，整个过程强调以职业能力的培养为导向，具体的特色如下。 　　（一）内容多样化，考核学生的综合职业能力 　　根据外贸行业的职业能力要求，教师在比赛内容的设计上尽量多样化，来侧重考核学生多元化的能力，比赛的环节有侧重岗位操作技能的单证制作、英语演讲、外贸函电，也有贯穿综合考核学生通用职业能力的商务谈判大赛、营销推广比赛等，例如沙盘模拟环节，不仅考核学生经营管理方面知识和技能，如企业战略规划、产品研发创新、市场运作、销售管理、财务分析等，还综合考核学生是否具有良好的人际沟通能力、独立思考能力、团队协作精神、开拓创新能力，这些都是作为职业人所需具备的能力。另外，在参赛方式上，为让尽可能多的学生参与到比赛中来，学生可自愿组合成团队的形式来进行，团队成员根据自己的专长、兴趣和个性特点来选择参加其中的一个或几个竞赛单元，成员间取长补短，共同合作，学生的团队协助能力得到提高，也有助于自信心的树立。 　　（二）模拟真实的职场环境，实现学校与职场的无缝对接 　　教师在比赛中尽量增强比赛的职场仿真度，例如单证制作环节，大赛以真实产品为载体，以职业资格的标准作为评判依据，以企业真实业务资料为模板设计出外贸运作流程的比赛内容，在比赛中安排各组的学生分别扮演进口商、出口商、生产商及相关部门如海关、税务、银行和保险公司等，学生们通过比赛一方面检验自己实际业务的操作能力，如合同签订、商务洽谈技巧、发盘技巧、报关技巧；另一方面也可真切体会