基于语文综合性学习“课程群”建构.docVIP

基于语文综合性学习“课程群”建构 　　“课程群”的建构为的是给儿童营造“爱和自由，规则与平等，生活和创意”的环境，让孩子们在一个允许奇思妙想的领域中探索和实践自己的想法。 　　语文综合性学习绝不是语文学习的补充，它是语文学习的“必修课”。然而在日常教学中，存在着很多误区。 　　比如，许多教师并没有分清“语文综合性学习”与“语文综合性学习活动”之间的差别，语文综合性学习被人为贴上了“活动”的标签。很多教师常常将综合性学习做成一锅“大杂烩”，各种因素都有，但有综合却无整合。还有的教师将综合性学习过程与语文知识的学习过程人为割裂开来。 　　这些都未真正理解到语文综合性学习“综合”的意义，其实，“语文学习”总是与情感、态度、价值观相伴而生的。语文知识本身就综合了语言、文字、逻辑、文学、阅读、写作等多方面因素；语文的外延包罗万象，综合了政治、历史、天文、生物等各学科知识，其范围之广、内容之丰富是任何学科无法比拟的；语文知识的综合性和课程内容的丰富性，决定了语文学习是综合学习的过程。基于这种理解，我们有了基于语文综合性学习的“课程群”构想。 　　以“识”为中心的悦纳课程 　　“悦纳”一词，来源于佛教，前提是理解。在小学低年级，阅读是突破口，但识字拖了阅读的“后腿”。因此识字要“提速”，就必须先架一条“高速公路”。我们在低年级开设了以“识”为中心的“悦纳”课程，基于独具特色的地方历