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基于项目化设计建筑环境测试技术课程教学改革与实践 　　收稿日期：2013-04-23 　　基金项目：嘉兴学院第三批课程教学改革专项 　　作者简介：吴晓艳（1980- ），女，嘉兴学院建筑工程学院暖通空调研究所讲师，硕士，主要从事建筑环境与设备工程专业的教学研究，（E-mail）wxymumu@163.com。 　　摘要：建筑环境测试技术是建筑环境与设备工程专业的重要专业技术主干课之一。针对该课程课堂教学特点，文章通过引入项目化方案设计的教学方法，对课堂教学内容、课堂组织方式以及课程成绩评定方法进行了探讨和改革，使学生在有限的学时内更好地掌握课程内容。实践证明，这种教学方法能帮助学生更加系统地掌握建筑环境与设备参数测量的基本原理、基本方法和测量技术，激发学生自主学习的兴趣，培养学生团队合作能力和创新能力，提高了教学质量。 　　关键词：建筑环境测试技术；项目化设计；教学改革；教学实践 　　中图分类号：G642421文献标志码：A文章编号2013、 课程教学改革的背景 　　《教育学》认为，在学校教育中，教学始终处于核心地位，因为人才的培养和教育目标的实现，主要是通过教师的教和学生的学来完成的。优化课堂教学，是根据素质教育的培养目标和学科具体的教学任务，从实际出发，遵循教学规律，设计合理、科学的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期用合理的投入（即师生时间、精力和资源耗费），取得最大的成果。这个成果反映在学生身上，就是促进其综合素质的最合理发展。 　　建筑环境测试技术是建筑环境与设备工程专业重要的专业技术主干课之一，是从事能源动力及环境和室内空气品质控制技术的重要支撑课程。着重讲述温度、湿度、压力、流速、流量、物位、热量、气体成分、环境噪声、照度、环境中放射性等参数的基本测量方法、测试仪表的原理及应用，为学生将来从事专业设计、安装、运行管理及科学研究奠定坚实基础[1]。 　　嘉兴学院2012版建筑环境与设备工程专业的教学计划中，该课程为32 学时，其中课程理论教学30学时，实验课10学时。要在有限的学时内完成较多的教学内容，只有把握该??程最基本的核心内容，有的放矢。 　　受教学和实验条件的限制，原有的课程教学模式、教学方法已经不能满足教学计划的要求。主要存在以下几方面问题：总学时越来越少，新技术、新手段在测试技术上的应用越来越多；测量原理抽象，学生对其了解不深，导致学习积极性不高，兴趣不浓；教师课堂教学以理论灌输为主；学生人数和实验设备套数不匹配，测试技术的实践教学效果不明显[2]。在此背景下，对该课程进行教学改革势在必行。二、“项目化设计”教学方法的引入 　　项目化教学以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，是借助于项目的实施完成一定教学内容的教学方法[3]。 　　在授课过程中，以项目为主线贯穿教学过程始终，将课程中的知识点融入项目，学生在教师的指导下对项目进行分析，以运用相关理论知识完成项目为主要目的，实行理论、实践一体化教学，教师以学生完成项目的质量来评定学生学习效果。在项目式教学中，教与学是项目的两端，通过项目这个载体相连接，围绕项目开展教学活动，项目是教学活动的核心。随着项目的推进，教与学也随之推进。三者是紧密结合在一起的。 　　根据课程的内容，此次课程改革安排了6个测试方案设计项目（表1）。每个测试项目都涉及专业相关参数。学生在设计测试方案时，需要综合考虑各种因素，对测量方法和测试仪表的选择、测点布置和安装、测试数据处理、测量时间、数据处理等制定详细方案。 　　高等建筑教育2013年第22卷第5期 　　吴晓艳，等基于项目化设计的建筑环境测试技术课程教学改革与实践 　　每个小组首先要根据测试对象，依据前面相关章节介绍的内容，正确构思测试系统，选择测试装置，用合理的测试方法对测试对象进行方案设计，并说明测试结果如何处理。之后分工协作，完成测试方案报告和PPT。最后进行课堂汇报与交流。学习和活动主要在小组中完成，通过小组活动训练协调、组织、沟通、陈述等方面的能力。每组必须明确个人分工，并由相关成员先制定初步方案，由小组讨论后修改定稿。 　　在这种教学模式下，学生必然要交换思想，切磋意见，争论有效方法。尤其在各小组解决问题时，学生可以交替发挥各自的作用，发展他们的能力。分组学习有助于形成自我教育能力。通过分组学习，学生在发挥主动性的过程中，可形成合作互助的习惯。 　　三、 “项目化设计”教学改革的内容 　　（一）学时结构的改革 　　该课程原教学大纲的学时设置是理论教学30个课时，实验教学10个课时。依据“项目化设计”教学改革目的，需要对建筑环境测试技术授课学时进行调整。将