基于项目教学法“电梯控制技术”课程改革与实践.docVIP

基于项目教学法“电梯控制技术”课程改革与实践 　　摘要：将典型电梯制造企业的组织架构引入到电梯专业课程的教学中，并阐述了项目化教学法的教学项目评价的标准、项目化教学的课程设计流程。结合在“电梯控制技术”课程中的实例应用介绍了该教学法的实施和教学效果。 　　关键词：项目教学；教学项目评估；课程设计；企业组织架构 　　作者简介：屈省源（1975-），男，陕西兴平人，中山职业技术学院电子信息工程系，工程师；潘斌（1982-），男，江西定南人，中山职业技术学院电子信息工程系，讲师。（广东 中山 528404） 　　基金项目：本文系中山职业技术学院教研教改基金资助项目（项目编号：JYC1111）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0138-02 　　项目教学法已经成为教育领域的一个核心教学方法，这个教学法扭转了传统的以教师为中心的局面，而是让学生来主动指导他们的学习。项目教学法的主要特点是能够有效锻炼学生以下能力：创造力、团队工作能力、沟通能力、批评能力、工具和技术的使用能力。 　　目前高职教育改革如火如荼，项目教学和项目课程是热门话题。但是在使用项目教学法进行教学改革时，依然存在诸多问题，如机械看待项目教学法，教学项目与实践相脱节，没有实用性等。针对这些问题，结合中山职业技术学院（以下简称“我校”）电梯维护与管理专业的实际情况，在充分分析企业电梯控制技术岗位需求的基础上，以项目化教学理论为指导，将电梯企业的组织架构引入到课程教学中，对我校的“电梯控制技术”课程进行了一系列的改革与实践。 　　一、项目化教学法的实施阶段和教学项目的评估标准 　　1.项目化教学法的实施阶段 　　项目教学法综合起来大致可以分为以下几个阶段： 　　（1）明确项目任务。项目任务的设置是“项目教学法”成功的关键。教学项目应根据企业的实际要求确定相应的重点知识和技能。教学项目既要有一定的知识性，又要可操作性。 　　（2）制定项目计划。学生组成工作团队开发项目计划。工作团队根据已经确定的项目目标和实际条件，自己设计工作计划。 ??　（3）项目执行。项目执行过程是项目教学法的核心环节。在这一阶段，要求学生根据项目计划完成任务。项目教学的实施，是引导、鼓励学生开展创造性实践活动的过程，鼓励学生提出自己的想法，培养学生解决问题的能力。 　　（4）项目结束、评价和反思。采用学生自评、互评和教师评价的方式进行过程性和发展性评价，同时教师要针对学生出现的问题尤其是共性问题和重点难题予以深入分析和有效突破，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　2.评估标准 　　项目教学法是否能够最大限度地达到预期的教学效果，关键取决于教学项目的设计效果。一般而言，教学项目的开发，是在分析企业岗位技能需求的基础上，提炼出职业技能，作为职业教育的培养目标，使得教学目标直接与企业的岗位技能需求相一致。根据“电梯控制技术”这门课程的教学实践，从以下几个方面来衡量教学项目的质量： 　　（1）项目的真实性。教学项目应该来源于企业的实际项目。只有这样才能使学生积极主动参与到项目的活动中，并能充分利用已有的知识和技能来解决执行项目活动中遇到的问题。 　　（2）项目的学术性。引导学生去掌握和应用学习的内容和知识，是职业教育的一个核心问题。教学项目知识的内容必须对学生有挑战，需要他们动用专业的思维方式去思考和掌握。 　　（3）项目的可操作性。作为课程教学的有效载体，要求教学项目具有一定的可操作性。学生在一系列的操作过程中才能发现自身知识和技能的不足，才会主动去探索和充实自己。 　　（4）项目的可评估性。教学项目要为学生提供一个不间断的机会，在这个机会里，学生的学习可以通过各种不同的方式得到评价和评估，让学生有一种成就感。 　　二、项目教学法在“电梯控制技术”课程教学中的实践 　　1.项目化教学的“电梯控制技术”的课程设计教学项目 　　对于我校“电梯控制技术”课程的教学项目的开发，首先调研了珠三角地区众多的电梯企业对电梯控制技术岗位的用人需求。通过分析这些企业的电气控制类岗位技能，将本课程培养的职业技能归结为：能够读懂电梯电气原理图纸，能够熟练完成对变频器和PLC设备的编程和调试，能够熟练进行电梯的电气调试和故障排除。基于这些岗位分析，结合我校的教学资源，本课程设计的教学项目如表1所示。 　　这2个项目符合上述的评估标准： 　　（1）这2个项目都来源于企业，具有一定的实际意义。交流双速电梯虽然不是目前电梯的主流，但是作为改造梯依然存在，因此很有必要让学生了解这种电梯的相关知识；而蒂森的GL1电梯是蒂森电梯公司面向房地产市场的主力产品，具有很大的销售量。因此选择这2个项目具有一定的典型性。 　　（