基于项目问题解决教学模式在中职信息技术中应用分析.docVIP

基于项目问题解决教学模式在中职信息技术中应用分析 　　通过基于项目的问题解决教学模式，并将其应用到中职信息技术教学中，可将原本相对简单的单一任务引领提升为项目引领，提升学生综合分析问题、系统解决实践问题等方面的能力，培养学生自主学习、协作学习的能力，从而达到更优化的教学成效。不仅有利于发展学生的创造性思维与意识能力，而且对当前中职信息技术教学也起到现实指导作用。 　　1 有关项目的问题解决教学模式应用的理论基础 　　1.1 概念提出 　　1）问题解决的基本含义。20世纪80年代初，美国数学教育学界的学者提出问题解决（problem solving）为学习的具体方式。因为国家与国家之间有着不相同的理解，对于问题解决的基本含义各国的教育学者均有不同的理解[1]。有学者认为，问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作???使问题得以解决的过程。 　　2）项目教学法的概念。项目教学法（project teaching method）是指学生在教师的指导下，亲自动手完成一个项目，这是师生共同完成某一个项目的教学活动，在这个过程中，从项目的设计方案与实施操作以及完成后的评价任务，都需要学生来完成，教师的作用是在学生操作时对其监督，对学生遇到的疑难问题进行解决[2]。 　　1.2基于项目的问题解决教学模式的概念提出 　　基于项目的问题解决教学模式是教师根据教学目标，针对学生实际情况，有针对性地选择贴近社会、利于学生未来工作的项目内容。在教学中，教师积极创设问题情境，引发学生的学习兴趣，激起学生创新的欲望，让学生置身于工作环境中，使学生有效组织和利用相关学习资源自主学习，并且养成和同学交流的习惯，从而形成合作意识，培养学生系统地解决一系列综合问题的实践能力。 　　2 基于项目的问题解决教学的理论基础 　　2.1 建构主义理论 　　建构主义是由瑞士心理学家皮亚杰于1966年提出的，建构主义学习理论认为：学习的过程不是学习者被动地接受知识的过程，而是学习者主动进行意义建构的过程。 　　2.2 人本主义学习理论 　　人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。对人本主义学习理论产生深远影响的有两个著名的心理学家：心理学家马斯洛和罗杰斯。人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮。人本主义的教学观认为，教学的首要任务不是让学生掌握学习的知识与方法，而是为学生提供各种各样学习方面的资源，为学生营造一种学习的氛围，学生如何学习完全让学生自己决定。 　　2.3 发现学习理论 　　布鲁纳提出了发现学习理论，他提出在发现学习过程中，教师一般只提供学习问题和材料，学生则在有限的教师指导下独立思考、组织材料，通过大量探索和试误后自行发现知识、掌握相关原理和原则。 　　2.4 多元智能理论 　　20世纪80年代，美国哈佛大学著名的心理学家霍华德·加德纳在《智力的结构》的书本中将多元智能理论提出。该理论的主要含义是指在某些文化遗迹社会环境的标准以及价值下，人体的智力则会体现在有效产品的创作以及解决生活或者工作中真正遇到的难题。观察个人在合理自然氛围下的创造能力以及问题解决的能力是对个人智力判断的标准。 　　3 实际教学中项目的问题解决教学的有效运用 　　本文将某中等职业技术学院工程2班（50名学生）作为研究对象，本组学生信息技术的课程的内容为《关于简易局域网的构建与应用》，在学生实际的课堂学习中采用问题解决的教学模式。 　　1）设计教学的目标、技能以及知识。 　　①让学生对网络结构会因为哪些原因受到影响进行全面了解，对网络结构进行确定，完成确定结构模型的内容后，将软件设备以及硬件设施准备好且对网络布线进行规划。让学生对配置无线路由器、共享资源的访问限制以及访问等内容进行分析，并掌握相关知识。 　　②方式以及流程。让学生采取协作学习以及自主学习的方式对局域网组建的方法进行全面了解，在实际协作学习以及自主学习时加深对课本知识的理解。 　　③培养学生的价值观以及情感态度。上课之前给学生营造学习的良好氛围，促进学生学习信息知识的兴趣，让学生在学习局域网组建的过程中，产生更加深层次以及智能发展的情感体验。学生与学生之间的交流、小组协作以及自主学习，能够使学生的人文素养以及科学素养得到很大程度的提升。 　　2）选择项目的内容。在信息技术的课堂教学中，为了能够让学生将学习的内容全面融入到工作以及生活中，不仅要采取创设项目的方式让学生贴近社会，同时还要为学生创建工作模拟的环境，使学生能够全面地融入工作以及学习的环境中。通过分析项目问题解决教学模式中采取不同方面的技能、知识以及信息技术对项目的问题进行解决，促进学生的求知欲以及兴趣得到充分激发学生的学习兴趣，对实际