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外语教师信息素养自主发展 　　摘要：外语教师信息素养的高低，直接影响着教育改革的深化和教学质量的提高。外语教师信息素养的发展不能仅仅依靠职前培养和在职培训，更应通过自主发展全面提高。外语教师信息素养的自主发展受外部环境建设和自我发展取向的制约，因此，教育行政部门和学校必须不断完善教师自主发展平台，教师个人更要提高自主意识。培养自主技能，努力提升自身的信息素养。 　　关键词：信息素养；教师自主；制约因素；自主发展 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）09-081-04 　　一、外语教师信息素养的内涵 　　“信息素养”这二概念从图书馆检索技能发展演变而来。1974年，美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（PaulTurkowski）首次提出了信息素养（information lltera-cy）这一概念，他把信息素养定义为譬利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。美国图书馆协会（ALA）在1989年对信息素养的内涵进行了整理：“个人能认识到何时需要信息，并且能够有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。”在我国，王吉庆（1999）指出：“信息素养包括信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。”随着人们对信息素养研究的不断深入，其内涵不断扩展。目前，诸多学者认同信息素养包含信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四个要素，并且不可分割：信息意识是前提，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是规范。综合国内外学者的研究成果，笔者认为，信息素养是一个不断变化发展、内容丰富的概念，是时代进步的产物。外语教师的信息素养是指教师在外语教学中对信息获取、加工、交流、发布的过程，它应包含三个部分：基本信息能力、教学信息能力和研究与发展能力。其中：基本信息能力包括基本的意识、知识、能力和道德等要素；教学信息能力包含教学设计、实施和评价能力；研究与发展能力包含研究方法、内容和创新能力。外语教师所具备的信息素养深刻影响着其课堂教学活动和教学效果。这个定义的特点是标准具体、可操作性强，不但强调信???知识与技能在教学过程中的应用，更关注教师的自身发展。 　　二、教师的自主发展 　　教师自主不仅是教师发展的需求和愿望，也是教师有效实施教育教学的重要条件。教师自主程度越高，就越能积极主动地创造性地完成工作。不同的学者对教师自主的定义可谓仁者见仁、智者见智。公认的对这一概念的集大成者是Smith（2003）的阐述。Smith认为，教师自主涵盖教师职业行为和职业发展两方面。职业行为包含自主的职业行为和进行自主职业行为的能力。而职业发展包含自主性职业发展和职业自主性发展的能力。Smith还提出了“教师一学习者自主（Teacher-Learner Autonomy）”的概念，即教师的自主性职业发展也是一个终身学习的过程。教师在教学中的自主是教师在国家赋予的权力空间内，发现制约学习的重要因素，为学生发展提供良好的帮助和支持；教师在学习中的自主即教师努力获得与教育教学相关的专业知识、技能并加以灵活运用，实现个体发展。因此，教师既要自主教学，培养学生自主学习能力，又要作为自主学习者，不断促进自我的发展。引导教师树立自主发展的意识，形成自主发展的行为，将有助于教师发挥主体性和能动性，有利于开发教师资源和潜能，更好地适应社会发展以及教育教学改革的需求。 　　在信息技术教育环境下，大学外语教学改革要求教师改变原来以讲授为主的单一的课堂教学模式，积极利用计算机多媒体技术、网络课程教材、教学网站、教学资源库等一整套立体化的教学系统，提高教学质量。因.此，外语教师要不断学习信息技术，提高信息素养，实施新的教学模式。由于教学和科研任务繁重，大部分教师无法脱产进修学习，教师自主发展必将成为教师进行继续教育、提高教学质量和保证大学外语教学改革成功的有效途径。 　　三、信息素养的制约因素 　　影响外语教师信息素养自主发展的因素主要来自两方面：一方面，来自于教师之外的动力（外因），即教师信息素养的环境建设；另一方面，来自于教师自身的发展动力（内因），即教师的自我发展取向。 　　（一）教师信息素养的环境建设 　　1.硬件投入不足 　　基础设施建设是教师信息素养的提高与教学实践相结合的前提和基础，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》要求把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。因此，学校应具备必要的基础设施和基本设备，保证信息资源的畅通。但是目前由于经费有限，信息化教育建设所需资金投入明显不足，造成了多媒体网络教室较少，机器配置档次低，设备更新慢，根本无法满足正常教育教学的需要；学校校园网、现代教育技术装备的管理、使用