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基于现代外语教育理念词汇教学研究 　　摘要：现代外语教育理念下的词汇教学秉承后现代主义哲学范式，把教学过程理解成一种教育境界，由此衍生出“我—你”层级师生关系。词汇教学目标的实现依赖于教学思维的变革，现代外语教育理念共生于词汇教学过程：需求分析是词汇教学理念的出发点；课程设计是“一体两面”教育主体的建构路径；教材开发是多元教学文本的实现手段；课堂教学是“人—人”构架的平等体验；课程评估是词汇教学的修正性策略。 　　关键词：现代外语教育；词汇教学；教育境界；后现代主义 　　作者简介：刘坛孝（1977-），男，湖南桂阳人，长沙理工大学外国语学院西非文化研究中心，讲师。（湖南 长沙 410015） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0124-02 　　传统词汇教学以3P（Presentation，Practice，Production）为基本模式，即讲授、练习、输出。[1]??模式以词汇习得为出发点及终极目标，以文章教学文本为载体，注重词汇形式与词汇意义。这种模式把词汇教学的主体理解成“授受者（即师生）”，承认教师的绝对权威与控制，忽略了学生的语言学能，其课堂教学虽为“人—人”构架，在体验教学时地位却不平等，衍生出“我—他”境界师生层级。现代外语教育（MFLE）理念下的词汇教学与3P模式是一组相对的教学理念，是基于教学