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多媒体与网络环境下服装教学模式 　　摘要：随着多媒体与网络技术的迅速兴起与蓬勃发展，课堂教学模式也在不断地变化和发展。本文主要论述了在现代化教学环境中如何使用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率以及在网络环境下怎样激发学生的潜能，提高创作水平。 　　关键词：多媒体；网络；服装教学 　　中图分类号：G712?摇 ?摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0230-02 　　在数字化时代，多媒体与网络技术改变了传统教学的教材观和形式，改变了教学环境、手段和方法，创设了一种信息时代的学习环境和教学模式，大大提高了教师的教学效果和学生的学习效率。下面就我在服装教学实践中取得的一点心得体会归纳如下： 　　一、使用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率 　　多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然???快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。教师在课前准备了大量不同类型的资料，有视频、音频、文字、图像、动画等，被集成到软件中任教师随意使用，学生则可按教师引导收集信息，可任意选择适合自己个性、兴趣的素材。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持，利用多媒体辅助教学，可以给予学生大量的感性材料的支持，使学生容易对知识理解和产生兴趣，提高教学质量。多媒体课件的制作原则主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在教学中的地位和作用，由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则： 　　1.多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。 　　2.教师示范演示的部分绝不能以录像或动画代替。教师示范演示是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，示范演示是最直接、最生动的媒体，教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的演示而去用计算机模拟实验。 　　3.课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。比如：教学《服装结构制图》中女职业套装时，我通过视频、网络收集了许多时下流行的女职业套装，然后做成精美的幻灯片，上课时通过多媒体让学生观看。学生看到这一幅幅漂亮、得体，高贵的职业套装时，一个个特别羡慕，特别是女生恨不得立即就想做好穿在身上，学习热情空前高涨，取得了非常好的教学效果，同时又提高了学生的审美观念和穿衣品位。 　　二、运用网络技术，激发学生的潜能，提高创作水平，增强学生学习的灵动性 　　网络的即时性、便利性使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式。传统课堂教学，即“教师＋粉笔＋黑板”的教学，教师讲，学生听，师生双向交流性差；学生有问题，教师答疑解惑就必须把所有的学生集中起来，约定时间、地点进行，这种方式，无论对“教”或是对“学”都有很多的不便。通过建立学科网站的反馈栏目，学生可以不分时间、地点、问题的多少，随时提出问题，放在BBS留言板上，教师对相关的问题就可以及时给予解答，还可出一些典型的问题作为案例，放在网站上，方便了学生查阅。传统课堂教学，学生需要记大量的笔记，容易造成注意力分散，跟不上教师的节奏，造成笔记记不全、理解有困难的结果。开展网络化学习，学生可以随时查阅或下载教师的讲义、教学录像、课件、课后习题、复习的要点、复习的题目等内容，解决了学习中的困难。特别是服装课，流行性非常强，而教材上的知识往往跟不上时尚的变化，这就需要服装这门课经常要使用网络的即时性。基于网络环境下的新型服装教学模式操作程序一般为“创设情境——提出问题——自主探索——网上协作——完成创作——教师点评”。 　　如：高等教育出版社出版的教科书《服装设计》中学习衣领的设计一课，教材给出了领的种类及衣领设计的三个要点：根据穿衣人的脸型和颈的特点设计领的式样；领的设计要适合流行；注重款式、色彩、材料的对比变化与服装风格的统一。另附有一些领子的简图。在实际教学过程中我发现，根据教材上的内容讲完然后叫学生去设计领子，学生的思维往往只局限于所讲的内容，再加上