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多媒体技术在幼儿语言活动中有效运用 　　摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极应答的环境。在幼儿园的语言活动中根据幼儿的学习特点，适时、适量、适度的运用多媒体技术不仅可以提高幼儿语言学习的兴趣，激发语言表达的积极性，还能帮助幼儿更好地理解作品，提高幼儿感受语言美的能力和语言运用的创造性。 　　关键词：多媒体；幼儿；语言 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-290-02 　　幼儿时期是人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。近几年来，在培养幼儿语言表达能力时，我尝试运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体将文字、图片、声音、动画充分组合起来，能为幼儿提供多样化的外部刺激，为幼儿提供了多样化的外部刺激，激发了幼儿学习的兴趣和积极参与的主动性，收到了良好的效果。 　　一、运用多媒体渲染宽松情境，提高幼儿语言学习的兴趣 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。传统的教学模式中，老师执着于对词汇、对故事的机械记忆，无法提高语言交流的乐趣。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。它将图形、图像、文本、声音、动画等多种信息融为一体，刺激孩子的多个感官。多媒体技术为孩子创设了宽松、丰富的语言学习环境，让孩子在活动中感到易学、爱学、乐学。 　　如在开展中班《想飞的小象》语言活动中，教师播放逼真形象又富于动态的课件时，孩子被深深地吸引了，特别是课件中的小象想象着自己也插上翅膀在天空中自由飞翔形象生动，孩子们很快就进入到了活动中。其次课件中依次出现了蛇在树上睡觉、狮子跳过宽宽的大河、老虎会游泳，逼真动感的画面让孩子们很快就记住了故事中各动物的本领，也???大激发了孩子想说、乐说的兴趣。 　　又如在开展诗歌《小雨点》的活动中，开始部分教师利用课件进行猜谜导入：小朋友们，今天老师带来了一个谜语，你们来猜猜看“千条线，万条线；落到水里看不见。你们说它是什么呢？当幼儿回答“雨”时，教师点击幻灯片，屏幕中出现了各种各样可爱的小雨点，一下就吸引了孩子们的注意力。接着老师轻点鼠标，轻柔的雨声音乐飞入屏幕。接着在屏幕上播放配乐、配图的诗歌，幼儿被生动的画面、动听的音乐与欢快的朗诵所征服，陶醉于雨的意境中。当老师点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高。 　　二、运用多媒体构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性 　　现代教育中孩子已不再是被动的接受知识、经验，而是应该引导孩子主动地去获取知识。而运用多媒体技术为幼儿创设了特定的境界和氛围，让幼儿在轻松的环境中自由的遐想，为幼儿构建了更广阔的想象空间，从而激发了孩子的想象力，提高了孩子语言运用的创造性。 　　如在开展中班的儿歌活动《月亮下来吧》时，活动的开始部分，课件中出现了星空的画面，教师提问“星空中除了星星还会出现什么？”有的说星空中会出现飞机，有的说星空中会出现宇宙飞船，有的说星空中会出现月亮……教师提问“月亮是什么样的？”有的幼儿说是圆圆的，有的说是弯弯的。此时屏幕上真的出现了圆圆的月亮、弯弯的月亮，孩子都特别兴奋。教师又提问“弯弯的月亮像什么？”，孩子的回答更是百花齐放，有的说弯弯的月亮像眉毛，有的说弯弯的月亮像小姑娘的辫子，有的说弯弯的月亮像香蕉……神奇的动感画面，激发了幼儿灵感和想象力。多媒体运用它优美动感的画面，使幼儿不自觉地进入情境中，大胆地想象。 　　三、运用多媒体渲染欣赏气氛，提高幼儿感受语言美的能力 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此在语言活动中，欣赏优美的散文、诗歌、儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言内容的欣赏、朗诵，培养幼儿对语言美的感悟。传统的教学中，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教学。而这些方法很难完整地表现出诗歌的意境和内容，孩子感受不到语言的优美。而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了。多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。 　　如中班的诗歌《家》，背景音乐是温馨的，紧接着是配乐诗朗诵，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：蓝蓝的天空中白云轻轻漂浮着，密密的树林里小鸟