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大学英语听力理解影响因素及教学途径 　　摘 要：本文简要分析了影响大学英语听力的主要因素，包括语音因素、心理因素和文化背景因素，然后针对不同的影响因素，结合笔者的教学经验提出了几点提高英语听力理解的教学方法。 　　关键字：大学英语听力；语音因素；心理因素；文化背景因素 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0097-01 　　听力理解是人们应用语言知识、一般常识以及综合分析能力对听到的语音进行辨音、理解、分析、推理和判断的过程。听力对言语交际和外语学习起着非常重要的作用。在日常交际中，听是交流思想和传递信息的最直接的语言活动及人们交流的重要途径。在语言的各种技能中，听力的理解能力至关重要，听力理解能力的提高能促进其他项语言能力的提高[1]～[2]。 　　一、影响大学英语听力理解的主要因素 　　听力理解能力是语言各种能力的综合反应，影响学生听力理解能力的因素上主要有以下几种[3]： 　　1.语音因素。许多学生普遍存在着语音问题，给听力理解带来了一定的困难。大部分学生过于重视单词、短语、语法及阅读题的练习，仅仅要求自己能够理解英文材料即可，而忽视了规范系统的语音训练，对英语口语中的序列规则、同化规则、省略规则、重音、音调、语调等知道得很少，造成听不懂一些能够听懂的句子。例如：I would like to have a little piece of that chocolate cake.这个句子的语音必须把握好，否则就很容易听错。学生必须从最基础的语音着手，掌握好最简单的发音及相关的语音系统知识，才能更好的与人交流。 　　2.心理因素。听力理解是很多学生英语学习的弱项，因此在听英语的时候容易出现焦躁不安、自我怀疑、恐惧和紧张的心理波动。这种焦虑容易使人精力不集中，对听力非常不利，因此教师要能够培养学生心平气和、集中注意力、排除杂念的方法，使学生的思维调整到最佳状态。另外，有的学生性格外向、活泼健谈，有的学生则非常内向，沉默寡言，对于不同性格的学生，教师要能够以不同的方法让每一类学生都能够自我表现。 　　3.文化背景知识的缺乏。语言是文化的一种表现形式。语言文化背景???识的缺乏也是影响学生听力理解的又一因素。各国的文化存在着很大的差异，这些差异导致人们对同一事物和概念的理解完全是不同的，有时甚至引起误解，文化背景知识的缺乏也会导致我们对所听的材料不理解。例如：fig leaf无花果树叶；遮羞布；掩饰物。该语源于《圣经·旧约·创世纪》（Bible，Old Testament，Genesis）第3章第6-7节。人类始祖亚当（Adam）和夏娃（Eve）在魔鬼撒旦（Satan，the Devil）的诱惑下，违背上帝的禁令，偷吃了知善恶树上的果实。因此，fig leaf表示“掩饰物”的意思，例如：Come straight ahead：you don’t have to put your ideas in fig leaves。译为“有话直说，别遮遮掩掩的”。如果缺乏这样的背景知识，那就不能正确理解句子的意思。因此，教师在授课过程中还应该结合欧美文化一起讲授，使学生能够真正的理解英文材料。 　　二、提高大学英语听力理解的教学途径 　　笔者通过多年的教学经验，总结了一下几点提高听力理解的教学方法： 　　1.要系统的学习纯正的英语语音、语调。对中国人来说，学习英语语音要将一个音发的准确无误，非常重要的一个因素就是要掌握好每一个语音的发音部位和方法，另外，还要非常自然的发音。为了能够正确的运用自己的发音器官，应该简单了解一下发音器官的三个部分，喉头、口腔和鼻腔。会活动的发音器官有舌头、嘴唇、软腭和声带，其中舌头最为灵活，作用最大，所以平时要加强舌头灵活度的练习，多说多练；掌握原因和辅音的学习方法。元音的学习主要掌握舌头、嘴唇的动作，辅音则重点是发音的位置和方法。平时要加强科学系统的语音训练。 　　2.加强英语文化背景知识的学习。加强文化背景知识学习，提高英语听力理解能力。在听力练习过程中，教师应该帮助学生做好听前准备工作，介绍相关的英美国家的文化背景知识。教师除了对课文背景知识进行详细的介绍外，还应经常补充一些相关的背景知识。教师应鼓励学生通过书籍、网络、广播、电视媒体等途径积累英语国家的文化背景知识，熟悉西方文化的特点，了解东西方文化的差异，进而在听力过程中应用所学文化知识做出正确的推理判断，进一步提高英语听力理解能力。 　　3.教师要能够营造和谐的听力课堂氛围，消除学生的心理障碍。在听力课堂上，教师应多站在学生的立场上来思考问题，设身处地为学生着想。教师要选取难易适中的听力材料进行训练，对听力水平较差、易产生焦虑感的学生应多给予鼓励、表扬，帮助他们树立信心，