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如何培养幼儿在美术活动中创造性思维 　　摘要：美育与其他教育不同，它是通过“寓教于乐”的方法随风潜入夜，润物细无声。对人进行美化自身的教育，美术课的开设，不是以培养画家为目的的，美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”激发学生兴趣，提供创造性思维的条件。改变传统教学模式，培养创造性思维；把各学科融会贯通，促进创造思维的发展，用大师感语童心，拓展创造思维；用多种评价手法，延续创造思维。 　　关键词：兴趣 美术教育 创造性思维 　　随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。美育与其他教育不同，它是通过“寓教于乐”的方法随风潜入夜，润物细无声，对人进行美化自身的教育。美术课的开设，不是以培养画家为目的的，而是培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。教育研究者认为，幼儿期是各种感知觉发展的敏感期，是人生一个相对独立的成长阶段，在这个特定的阶段进行美术教育，对其的审美、个性以及各方面发展具有深远意义。江泽民同志也明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我国进行社会主义建设，必要要有创造性人才，而创造性人才需通过教育来培养，幼儿教育是基础教育的基础，是社会主义教育事业的一项奠基工程，是培养创造性人才的关键期。教育者需通过各种有效手段、形式来对幼儿进行创造教育。它有利于幼儿智力素质、审美素质的发展，有利于幼儿对美术兴趣的提高，有利于发展幼儿的观察力、想象力、创造力。作为一名从事幼儿教育者，深知美育在素质教育中的重要性，在美术教学中，要大胆改革，激发学生兴趣，优化课堂结构，培养学生创造力。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”创造想象的开拓是美术教育的宗旨和灵魂。 　　一、激发学生兴趣，提供创造性思维的条件 　　“兴趣是学生最好的老师。”兴趣是学生思维发展的极大推动力，只要有了兴趣，不管做什么事，就会集中精力，积极思考，这样的思考是发自学生自身的需要，欲望，是自觉的，更是积极的??甚至有时可以达到废寝忘食的地步。儿童要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作的灵感和思维。 　　孩子人“呱呱”落地开始，他们就会对色彩鲜艳、造型美丽的东西用眼睛盯住不放，当他们学会抓住的时候，就开始了所谓的“涂鸦”期，这时候的孩子尽管什么都画不像，但他们还是有一种强烈的绘画、创作欲望，也许这就是人与生俱来的兴趣，这是进行美育的有利条件。老师生动的语言是学生进入绘画思维、创造的桥梁，学生对老师有一定的心理恐惧、自卑，教师要善于运用一个微笑，一个赞赏的动作，一句亲切的话语，一个肯定的眼神。让学生从心理上消除恐惧和自卑，帮助学生树立信心。这样学生才会敞开心胸，心情地用夸张变形的涂抹表现心中的思想，这是纯粹心灵的流露，这为培养学生的创造性提供了前提。 　　二、改变传统教学模式，培养创造性思维 　　儿童作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的独立性。长期以往这样的学习，会造成学生的创造力衰退，依赖别人已有的东西，造成儿童画的公式化。如：让学生临摹一只青蛙，如果教师不加引导只叫学生照着画，那么学生就会认为青蛙就是这样画的，这个形象被固定死，以后只要画青蛙，学生的头脑中就只会出现他临摹过的青蛙的样子，不会有大的创新。这就影响了儿童天性的发展，使孩子的童真被死板扼杀，想象被临摹褪化。 　　黑格尔说过：“想象是艺术创作中最杰出的艺术领域。”其实，在孩子们的眼中，世界的一切都是有生命的，都是活的个体。儿童作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的独立性。教师在课堂上要训练学生的发散思维，采用“一问多思”、“一题多种表现”等方法来教学，就会使学生产生许多奇特而有趣的想法。如画“风”，可以对学生设问：“大风吹来时，会出现什么情景”，为了表现学生的创造力、想象力，请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景有多种多样：有的学生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞；有的画帽子飞了；有的画水起大波浪……，总之，十个同学有十幅独特的画，都是属于他们自己的画。 　　这个时候学生就会创造，想创造，更乐意去创造属于他们自己的想象空间。在孩子们的世界中，有遥远的宇宙，有广阔的天空，有深邃的大海，有万化的世界，无所不有，不管是自然界中存在的还是不存在的，都能出现在他们缤纷的画面中。他们正是以内心丰富的感受和亏里的想象惊奇地表现了出来，不管他们是多么离奇，多么荒谬，我们千万不能以成人的眼光用条条框框的理论把它约束，制约他们丰富的想象，伟大创造。 　　三、运用各种学科的优点，融会贯通，促进创造思维的发展 　　社会本是一个整体，把知识分科，知识为了研究的深入，他们最终还是会融合在