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如何培养幼儿良好情绪 　　幼儿时期，往往是无忧无虑、乐观向上的，其实，在现实生活中，有许多孩子孤僻畏缩、自卑沮丧，对自己缺乏信心、总认为自己什么都不行、无法赶上他人。就笔者所在的幼儿园来说，对1000名幼儿调查，其中，有350多名幼儿存在轻视自我的倾向，约占35%；有330多名幼儿不敢在群体前大胆表现自我，约占33%；有120多名幼儿对自我作出消极评价，约占12%。这就表明，不良情绪在幼儿中是较为普遍存在的现象。而这种现象常常被一些幼教和家长忽视，做好幼儿精神卫生领域的心理保健工作，促进幼儿的心理健康，消除幼儿不良情绪和培养他们自信心，保证幼儿健康成长，是每个幼教工作者义不容辞的责任。我在培养幼儿良好情绪方面做了以下努力和尝试： 　　一 创设氛围，在安全和愉快状态中培养幼儿良好的情绪 　　良好的生活环境，无压抑感、充满激励的氛围，可以使幼儿感到安全和愉快。为此，对幼儿的关心、体贴、信赖，能使幼儿感到温暖，合理安排好幼儿的一日生活，使幼儿在生活中处处感受到轻松和愉快，有利于幼儿形成活泼开朗的性格。如对刚入园的幼儿，教师亲切、温柔的话语，亲昵的动作，都可消除孩子们的恐惧感和戒备心理。与幼儿一起唱儿歌、学舞蹈、玩游戏，听一听优美的音乐，说一说幽默的笑话等丰富多彩的活动，使幼儿的好奇心得到满足。为了培养孩子的兴趣，满足孩子的探究欲，这就要求老师从幼儿的角度出发去看待问题，为他们创设宽松、愉快的生活氛围，只有满足幼儿合理的情绪情感需要，才能使幼儿经常处于积极的情绪状态之中。在生活中，孩子经常爱玩，弄得满手满脸都是泥，全身都是土，每当碰到这样的事情，切记不要因为孩子弄脏了衣服而责怪孩子，必须搞清孩子对什么感兴趣，想知道什么，帮助孩子探个究竟，引导孩子要想办法利用工具，不能用手挖，更不要把泥土弄得到处都是。通过我的引导，孩子们探究的兴趣更浓了，也养成了讲卫生的习惯。 　　二 以身作则，在平等和谐的师生关系中培养幼儿良好的情绪 　　幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。教师的一举一动、一言一行，对幼儿都有影响。因此??建立平等和谐的师生关系，保持积极健康的情绪，对幼儿良好情绪的培养起着潜移默化的作用。在教学中，我们能切身体会到：如果老师不能全身心地投入到教学活动中去，或精神状态不佳，情绪不稳定，受老师的影响，幼儿的注意力就不集中，容易分散，教学活动的效果就会不够理想；反之，老师情绪稳定、积极向上、精神饱满，全身心地投入到教学活动中去，幼儿也会随之表现出积极愉快的情绪，主动投入到活动中，使活动达到理想的效果。由于幼儿年龄小，发育不成熟，且情绪不稳定，模仿能力强，接受心理暗示较快，作为幼儿教师就必须调整好自己的情绪，排除一切因素的干扰，始终以积极的、愉快的情绪和幼儿一起游戏、活动。使孩子有什么心里话都想对老师讲，孩子感到“老师喜欢我”，“我很能干”，“我又进步了”。用自己的微笑、积极情绪影响感染幼儿，如当孩子之间发生矛盾时，教师不应简单地责怪、批评，而应深入调查，讲明道理，分清是非，久而久之，就能使幼儿形成良好的道德行为。只有这样，孩子的自信心、上进心和独立性才能得到发展。 　　三 充分肯定，在表扬和激励中培养幼儿良好的情绪 　　情绪是一个人对所接触到的世界和人的态度以及相应的行为反应。对于幼儿来说，情绪体验是丰富多彩的，更是无处不在的，免不了体验快乐、激动、悲伤、恐惧、愤怒、害怕、担心等感觉。积极的情绪能促进幼儿的身心健康，促进幼儿智能的发展，有利于形成良好的性格。积极愉快的情绪，不但能促进幼儿身心健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。喜悦、愉快的情绪能增进人的食欲，促进身心健康。反之，焦虑、恐惧、愤怒的情绪使人的消化活动受到抑制。心理学家曾用实验证明：对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可以促进其智力的发展。幼儿的情感包括一系列基本的情绪体验，如快乐、痛苦、惧怕、害羞、悲伤等。但是，每一个幼儿在活动中表现出的情绪体验受主客观条件的影响，与他们各自的神经类型、经验特点以及具体的情境刺激有关。如果，幼儿对活动充满了兴趣和求知欲，便会形成探究环境的动机，并且努力去认识事物，解决问题。如在幼儿教学中我们可以发现受教师表扬鼓励较多的幼儿在音乐、美术、语言、计算等方面学习效果好，能力发展较快，由此可见，积极的情绪是幼儿智力发展的催化剂。 　　四 循循善诱，在共享快乐中培养幼儿良好的情绪 　　如今的幼儿大多是独生子女，娇生惯养，缺少与他人分享快乐的体验，以我为中心，既懦弱又骄傲，小气又不合群，易形成忧伤、孤独、畏缩情绪，对任何事都不感兴趣，在交往和学习中容易受到不良情绪的干扰，缺乏主见和独立性，为了培养幼儿良好的情绪，发挥他们的特长，使他们变消极为积极，变沉默为活泼，养成积极主动、乐观向上、团结友爱的良好性格