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如何提高高中化学实验教学有效性探究 　　在高中化学的实际教学中，实验教学的“低效”仍然普遍存在。笔者认为，目前实验教学“低效”甚至“无效”的表现主要有两类：一是教师讲实验、学生“看”实验，使教材中的“实验”、“科学探究”、“实践活动”等这些实验栏目的设置形同虚设，自然也无从发挥实验的强大教学功能。二是教师就实验教实验，实验过程缺少学生思维，忽略了对学生科学素养的培养和创新能力、实践能力的提高。 　　一、提高探究性实验教学有效性的策略 　　1.恰当选择探究性实验的内容和方法，提高探究性实验教学有效性 　　笔者认为，一节课探究的内容不能过多，探究难度不宜过大，也不宜过于简单。太难无法在课时计划内完成，不仅浪费时间还会挫伤学生探究的积极性，而过于简单则起不到训练学生创新思维和实践能力的作用。那么如何恰当地选择探究性实验的内容和方法呢？这就需要老师课前应精心做好充分准备，备课时不仅要充分了解学生、吃透教材，对于本节课的重点、难点及热点，更要了然于心；探究内容的选择应当突出教学的重点、难点及热点，切实有必要实验探究时才用，不必要时果断舍弃，避免为了探究而探究，造成人力、财力的浪费；探究方法的选择也要有侧重，不要企图一节课将探究的每个环节都做得尽善尽美。但不论侧重哪个环节，交流与讨论都是必不可少的。比如“乙醇性质”的教学，探究性实验内容应侧重乙醇的催化氧化及乙醇与金属钠反应的实质进行