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对一般校文科生高三数学复习教学几点思考 　　对一般校文科生而言，数学的学习意味着困难，面对数学，总是充满无奈的情绪.他们的数学知识和能力基础十分薄弱，在总复习阶段，如何有效地整体提升他们的数学知识和能力基础，也是许多教师颇感棘手的问题.学习的起点低，教学的起点也要随之降低，只要方法得当，也可以让一般校文科生在总复习阶段取得很大进步，在高考中获得满意的成绩.那么，有哪些方法和思路值得我们关注的呢？ 　　一、明确方向与准确定位 　　教学是一种有目的有计划的活动，教学准备需围绕一定的学习目标.学习目标是课程标准的具体化，相应的学习评价要与学习目标相匹配，学生的学习活动应围绕学习目标.为此，要认真研读课程标准和最近高考试卷，有助于准确全面地确定学习目标，明确要教什么.要通过研究课标和高考试题，明确考查的主要概念、定理和公式，以及对这些知识点的理解到怎样的程度，要考查哪些重要的数学思想、方法及数学的思维方式.了解对学生的能力要求，对哪些技能有要求及要求的程度，常考的核心考点是什么. 　　对所教学生的能力、知识基础有清楚的了解，并准确定位.在此基础上，组织学生系统复习数学知识，精心选编三轮复习的例题、课堂练习题和作业题，以及测试卷. 　　二、增强学习数学的自信心 　　学生的自我效能感可因替代性强化或自身成功经验得以强化，从而增强学习动机，提高学习自信心.因此，面对许多可能缺乏学好数学信心的学生，教师可以往年同类学生的成功经验激励他们.同时严格控制题目的难度，放慢步子，让学生意识到只要努力、方法得当，就学得会.到一定阶段，可用高考原题进行训练，如果一些高考真题他们能做出来，无疑会增强他们学好数学的自信心. 　　三、知识的系统化、结构化和精细化 　　只有经过系统化、结构化的知识，才便于提取、应用，并有利于提高学生从整体上把握知识与综合解题的能力.许多学生只在抄习题时用到课本，要引导学生认真阅读数学课本，利用好课本.教师要教会学生思考结论的形成过程，怎样理解、记忆和运用，从例题解答过程、结论形成过程中领悟其中包含的数学思想方法和策略性知识，以及对相关结论的理解和应用.例题也要动手去做.最后要引导学生注意小结，通过复习把知识系统化、结构化和精细化，培养学生自主学习的能力.另一方面，可以让学生写数学概念作文，让他们写一写自已对数学概念的认识，以及对解题过程的领悟，帮助他们形成合理的认知结构. 　　在不同的复习阶段对同一知识的讲解，侧重点不同.在第一轮复习中，更注重知识的系统化与结构化，形成合理的认知结构，对知识的理解只需达到能应用于解决比较简单的数学问题.在第二轮复习中，侧重于从整体上把握相关的数学知识，居高临下分析其实质，找到其关注的主要问题、思考相关问题的方法.在第三轮复习中，对知识点讲解更强调针对性和精确化，针对测试中表现出来的薄弱环节进行补救、强化. 　　例如，对三角函数的复习，在第一轮复习时需熟悉三角函数的定义和诱导公式及相互关系、两角和与差的正弦、余弦、正切公式，二倍角正弦、余弦、正切公式及其相互关系等知识点，会作三角函数的图象，知道正余弦定理、三角形面积公式，并会解决综合性不高的三角函数题.在第二轮复习时，应让学生知道三角函数的核心问题之一是三角函数式的化简，已知的三角公式都是为化简服务的，学会运用转化的思想.诱导公式的核心是转化，把各种角的三角函数值转化为相关锐角的三角函数值.体会简化的思想.可用数形结合思想并用函数观点分析三角函数问题.在第三轮复习时，应针对学生作业中反映的知识缺漏进行有针对性的讲解. 　　四、关于复习选题要求和组织策略 　　1.关于复习选题要求 　　学生掌握知识是循序渐进的过程，教师的教应促进和维持学生的学，在不同的复习阶段，所选的例题和习题在难度上是有差别的，一般从易到难而不是相反，否则在第一轮复习中就选用难度大的第二轮或第三轮复习题，对一般校文科生易导致学得辛苦，甚至学不下去了. 　　第一轮复习主要是夯实基础，全面复习，形成良好的知识结构，到了高三，很多学生可能将高一高二数学知识忘得差不多了，所以，本轮复习中要选择的题目应是纯粹考查学生的相关知识点的掌握情况，严格控制题目难度，对学生的数学思维能力和数学思想方面要有一定的要求，题目也要有一定的综合性，题量可以稍大一些，可以提高学生的熟练程度，另外这些题目要有助于学生准确理解相关知识点，最好把题目选的精一些.用尽量少的题涵盖住要复习的主要知识点. 　　第二轮复习的目的是让学生从整体上把握相关数学知识，形成合理的知识结构.掌握常见的数学思想方法，加强解题能力的训练，注意培养综合运用知识的能力.因此，本轮所选择的例题、课堂练习题、作业题和测试卷都与第一轮有很大的不同.所选的例题，更侧重于考查学生综合运用所学数学知识分析问题和解决问题的