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对专业课程改革中“综合实践课程”建设几点思考 　　摘　要：通过对五年制高职校建设“综合实践课程”必要性的描述，从实际案例出发，就“综合实践课程”实施的教师培养、项目开发、学生参与、教学管理等多方面进行探讨。 　　关键词：课程改革；综合实践课程；工作项目开发 　　从世界范围看，从赫尔巴特的知识本位综合课程、受杜威教育思想影响的经验本位综合课程到２０世纪５０年代社会本位的核心课程，综合课程自１９世纪末起就得到了很大的发展。进入６０年代后，在心理学研究成果不断丰富、脑科学研究不断深入、革新主义课程观的逐步渗透下，综合课程在发达国家更是得到了迅猛的发 　　展，比如美国的ＳＴＳ课程、英国的交叉课程、日本的综合性学习…… 　　目前，我国关于综合课程的研究和开发，大都还是着眼于基础教育的中、小学校的课程改革，而对于职业教育开设综合课程的研究，以及成功的职业教育综合课程的开发模式还是很少。我校自三年前开始启动综合课程建设工作，目前已经有应用电子技术、电气自动化工程技术、楼宇智能化、电子商务、建筑设备安装工程等多个五年制高职专业分别在四年级进行了综合课程改革，在取得一定成绩的同时，也引发了我们更多的思考。 　　一、职业教育开发“综合实践课程”的必要性 　　20世纪70年代兴起的人本主义心理学对课程改革有着极大的影响，人本主义心理学认为，人是一个认知、情感、意志和行为相互联系的整体，每个人都应该作为一个完整的人对事物的整体做出反应。人本主义者提倡的综合课程就是要打破过去分科课程间过于孤立的现象，重视知识的广度和内容，促进知识经验之间的相互渗透和相互作用，将课程内容与学生的发展和社会的进步融合在一起。 　　五年制高职教育培养的是生产、服务和管理一线的高素质技能型人才，是一种职业性和专业性很强的教育类型，所培养的对象主要在生产一线解决产品生产过程、工艺流程中的技术问题和组织管理问题，其任务的完成体现为“技术过程”和“工作过程”的结合。相对应地，这类人才的培养也应以整体化和综合化的方式来进行。而学生综合职业能力的形成，是知识、技能、能力、情感和态度等多方面素质的有机合成，是一种理论知识与实践经验的结合。因此，职业学校在课程建设上，需要开发以工作过程为导向的、学科知识与实践技能培养相结合的“综合实践课程”。 　　“综合实践课程”不同于以往课程中的实验，不同于某一单项实训课程（如钳工、钢筋工、点钞等实训课程），也不同于学生进入企业的顶岗实习。它是以职业岗位所需要某方面的职业能力要求为依据，以工作过程为导向，以项目为教学任务，将职业技能和能力培养所涉及的学科知识、技术规范、劳动过程知识、操作技能有机结合，作为一个整体，按计划有步骤地分段进行。“综合实践课程”的开发有利于培养学生综合运用知识和技术解决实际生产问 　　题的能力。 　　二、“综合实践课程”的工作项目开发 　　1.工作项目 　　我校教师在进行综合实践课程的开发和实施中，形成了统一的认识：综合课程不仅仅指教学内容，而是包含了教学系统中的诸多要素；从其构成的方式来说，不只是简单的叠加，而是有机联系成为一个整体；从学生角度来说，不只是知识和技能的学习，而是工作能力和综合素质的综合性培养；不是一种单一的课程，而是一组课程的总称。因此，课程涵盖的知识、技能和行为方式，应该是完整的职业岗位工作过程所要求的全部内容，突出的是职业劳动过程的系统性，而不只是学科知识的系统性。可以说，“综合实践课程”开发的核心点就是基于职业岗位工作任务开发的工作项目的 　　开发，课程内容和教学过程都是围绕着这个工作项目进行的。工作项目应该具备以下特征： 　　（1）工作项目应是工作过程中具有代表性、综合性和一定难度 　　的一项具体工作任务。（2）项目应有明确的、清晰的工作任务说明。（3）工作项目应具备技术理论知识与实践技能结合的特点。（4）学生在学习过程中应有自主学习和操作的时间，让学生自主处理在 　　学习中出现的问题。（5）通过工作项目的学习和训练，学生的学习成果应有具体的成果展示。 　　2.我校综合实践课程项目举例：电子商务专业网络营销综合实践课程 　　我校电子商务教学团队负责人李燕老师任教的网络商务是电子商务专业的一门综合实践课程，授课平台选择的是淘宝网，学生在完成项目的过程中，需要用到以往学过的图文图像处理、摄影技术、网页制作技术、中英文录入、市场调研、网络营销、物流管理、人际沟通等多学科知识。该综合课程依据淘宝网店的经营流程，通过淘宝店的开张、商品拍摄与处理、店铺装修与管理、店铺营销推广、撰写店铺经营总结报告、真实商业项目植入6个子项目的实施，通过两学期的学习，全方位培养学生的综合职业能力。下表列举了其中项目3的教学实施方案。 　　网络营销综合实践课程项目3教学实施方案 　　三、几点